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博主说明:教师
姓名:曾小冬
学校:东晓小学
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空间排名:教师类 第917
 
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老师好,您教了我们3年,我一定.
 
 
首先,要认真学习哦,争取优秀成.
曾老师原来您是这样当成老师的啊.
 
 
 
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林书豪成长经历:给中国父母的启发

  家庭环境

  林书豪的父亲林杰明和母亲是在上世纪70年代从台湾移民来美国的,两人在普度大学学习计算机工程。夫妻两人对运动都谈不上喜爱,但是他们看NBA,非常喜欢看“J博士”欧文打球。林杰明每周三次带着他的三个儿子到球场上去,试图让他们模仿NBA巨星的打球动作。三个儿子都在高中时加入了篮球队,但只有二儿子林书豪打出了名气。“即便在1.60米高的时候,杰瑞米就和篮球生活在一起。”林书豪的高中教练彼得·迪彭布洛克,“不仅如此,他对于自己非常有信。” 在长到1.80米时,林书豪带领高中获得了州冠军,他展现出了很好的篮球素质:在内线拼抢时无畏,在外线控球时无私(在哈佛时,他的出手仅占全队的19.7%);练就一手精准的投篮(本赛季在哈佛的投篮命中率达61.3%)。高中毕业后,堪萨斯和肯塔基这样的篮球名校并没有来找林书豪。他将自己的成绩和一张刻有自己打球视频集锦的DVD(由一位朋友的朋友帮忙剪辑)送往了常青藤联盟的全部8所大学,还有斯坦福大学、加州大学以及他梦想中的学府——UCLA(加州大学洛杉矶分校),只有4所学校给予了回复。林书豪回忆说,UCLA“不感兴趣”,而斯坦福则“假装感兴趣”,加州大学给予的回应是“再联系吧”。...

 
 
成长经历

  ◇ 5岁 在父亲的影响下接触篮球

  林书豪的家庭具有篮球基因。身为计算机工程师的父亲林杰明是一个NBA拥趸。他在上世纪70年代移民美国之前,就已经为NBA着迷。台湾电视画面中任何有关NBA比赛的画面,他从不放过。

  从台湾移民美国后,他就开始研究“大鸟”拉里?伯德和“天钩”贾巴尔。上世纪80年代湖人与凯尔特人的世纪对决,让他如痴如醉。“我无法解释为何会迷上篮球,但我就是爱。”林杰明说。

  5岁时,林书豪就开始接触篮球了。他被带到一个基督教青年会参加儿童篮球联赛。不过,他并非与篮球一见钟情。“那个赛季,他有一半比赛是站在球场中央吮吸大拇指。”比他年长四岁的哥哥约什?林如此回忆。

  后来,母亲不再去看他打球了。林书豪恳请母亲重新回到场边。她承诺儿子只要改变态度,就会去助阵。“他当即就表态‘我会拼命,努力去得分’。”约什透露,母亲真的去了,而弟弟也砍下儿童比赛规则下所能得到的最高分。“从此之后,他正式在篮球路上起飞,再也没回头。”约什说。

  ◇亚裔家庭对学业看得太重

  整个孩提时代,林书豪完成家庭作业后,就和父亲一起泡在基督教青年会的篮球场上。他们会在一起训练,打单挑比赛。“很多亚裔家庭对学业看得太重了。但我觉得,能与孩子们一起玩耍同样很棒。我很享受这一天伦之乐。”林杰明说。

  ◇ 父母也曾逼他学琴 为其规划未来

  这个故事从一开始就随时可能中断。第一个障碍是林书豪的妈妈,她在上世纪70年代移民美国,一直坚持传统的台湾教育理念,敦促林书豪勤加练习钢琴,以后成为一个医生。幸好普渡大学计算机工程学博士毕业的林爸爸林杰明坚持让林书豪做他自己感兴趣的事情。“我完全没有想把他培养成职业球员的想法。如果那个时候他说自己不喜欢这个运动,那么我不会强迫他做这些事情。”

  虽然只有1.67米的身高,但林杰明疯狂地热爱着篮球。几年后,他的第一个孩子约书亚已经5岁了,林杰明开始向他传授那些从录像中学来的技巧。随后就是林书豪(Jeremy),最后是小儿子约瑟夫(Joseph)。林杰明用各种方法培养孩子们对篮球的兴趣,并制定了严格的家庭训练制度:每周训练三次,每次90分钟,风雨无阻。一家人因为这个制度而过上了不一样的生活。每天一放学,孩子们会迅速完成家庭作业,然后从晚上8点半开始与父亲一起训练,项目包括基础技术训练以及2对2的对抗赛。林杰明确信:成功来自于扎实的基础,从这个年纪开始苦练,这些技术将在他们的肌肉之中根深蒂固。

  林书豪家庭的做法和我们很多父母一样,在孩子很小的时候灌输他们很多知识和技能,甚至有时只是家长自己的梦想。好在林书豪的父亲对篮球疯狂地热爱,并且做到了尊重孩子的选择。最重要的是,在培养起孩子的兴趣后,他做到了风雨无阻的坚持。

  ◇ 面对不公的际遇,教会孩子内心坚强

  美国媒体曾这样形容亚裔球员:“在美国篮球界,身为亚裔球员,你的头顶上总有一个难以穿越的玻璃天花板,透明却坚硬。”纯正的亚洲血统,是林书豪篮球道路上的无形障碍。虽然有姚明、易建联这样的中国NBA球员出现,但在多数美国人眼里他们全是靠巨大的身高本钱。

  高一时,林书豪入选了校队,一年后他入...

 
 
林书豪的故事教给我们的10大人生感悟

  即使没人相信你也不能绝望。

  林书豪只是第四位能够进入NBA的哈佛学生。他也只是一小撮能够登陆NBA的亚裔美国人之一。在三个星期前,他还曾被尼克斯队下放到NBDL球队宾州伊利海鹰队。在这个赛季加盟尼克斯队之前,林书豪曾被两支其他的NBA球队裁掉。即使没人相信你了,你也不能对自己绝望。

  当机会来临时要好好把握。

  尼克斯队之所以让林书豪打上首发,实属无奈之举, 他们的伤病球员太多了。拜伦 戴维斯(Baron Davis)一直无法上场。其他控球后卫也不能出战。卡梅罗·安东尼( Carmelo Anthony)受伤了。阿玛雷斯塔德迈尔(Amare Stoudemire)因为家人去世而离队奔丧。如果林书豪浪费掉这个机会,他将不会得到我们的关注。但是他很好地利用了这个机会。在生活中,你从不知道机会何时会降临。通常,在你最不期待的时候,机会就会出现。尽最大限度地利用这些机会,不要挥霍掉了。

  你的家人将一直支持你,因此你不应让他们失望。

  直到最近几天,林书豪才获得尼克斯队的保障性合同,不用为余下来的赛季而担忧。在这之前,他随时都可能被球队裁掉。此前他只能在纽约市下东区的哥哥家睡沙发。他的家人一直都相信他,在他快要放弃的时候也给予他支持。这使他坚守自己的信念。如果你希望家人像这样支持你,你需要在适当的时候有所表现,不要让他们失望。

  寻找适合你风格的体制。

  林书豪不是迈克尔 乔丹(Michael Jordan)或者科比 布莱恩特(Kobe Bryant)。他不是纯正的得分手。他是传球手和球权分配者——但也能很好的得分。在加盟尼克斯队之前,他先后为金州勇士队和休斯顿火箭队效力,但是那里不适合他。麦克 德安东尼(Mike D''''''''''''''''''''''''''''''''Antoni)在尼克斯队的体制非常适合他,能让他展现自己的优点。你应该尽最大所能去了解自己的长处,之后确保你所处的体制(职位或者组织或者行业)非常适合这些长处。否则,你所展现的才华只会被忽略。

  不要忽视团队里可能存在的人才。

  你现在可能负责管理企业内部的人员。你确定自己身边不存在林书豪这样的人才?你怎么知道若让“马某某”负责某个新项目他不会有优异的表现?对于你和同事一直谈论的伦敦的空缺职位,你如何确定“沙某某”不是任职的合适人选?我们对身边的人有各种成见。林书豪来自哈佛大学。他是美籍华人。他不一定能在NBA玩得转。你对身边的人才有多少各种各样的假设?不要像金州或者休斯顿的球队经理那样,让人才从手中溜走。尽管他们拥有资金、球探,还进行了试训,但是他们并不清楚自己手上有什么牌。你知道自己的手下(甚至你自己)真正擅长于什么吗?在观察世界的时候,请摘下你的有色眼镜。

  人们喜欢你是因为你保持自我,而不是模仿他人。

  你应该保持自我,而不是做迈克尔·乔丹的二流复制品。世上不可能有另外一个迈克尔·乔丹。只需要做林书豪——你自己。不管那是什么。这不意味着你不需要努力——只是意味着你应该找到自己擅长的,然后坚持下去。球迷们会因为你保持自我而爱上你,就像他们喜欢林书豪一样。朱迪·加兰(Judy Garland)此言妙矣:“...

 
 
播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。培养孩子习惯的重要性,就这样勿庸置疑地呼唤着家长让孩子在传统的好习惯中吸取营养,在时代的新习惯中采摘甘露,让良好的习惯陪伴孩子成长的每一步足迹。 1、为什么全世界都重视“习惯教育”? 一个人有了良好的习惯,就构建起了成功人生所必须的阶梯。著名教育家曼恩说:“习惯仿佛一根缆绳,我们每天给它缠上一股新索,要不了多久,它就会变得牢不可破。牢不可破,正是不断成功的保证。惟其如此,习惯教育已经成为家教的主修课。 2、为什么智慧性习惯有更加重要的作用? 人的习惯,分为技能性习惯和智慧性习惯。在这两大类中,智慧性习惯对人的一生具有更加重要的作用,尤其对于成长中的孩子更具培养的价值。这是因为,智慧性习惯的主要内涵是做人的习惯。因此,家长应把它放在家教的首位。 3、为什么家长要研究培养好习惯的重要性? 要培养孩子的一个好的习惯,家长首先必须研究它的重要性。只有明白了它的重要性,你才会有培养孩子这个习惯的愿望和行动。而有了行动,孩子的良好习惯才能逐步养成。因此,家长要对各种习惯的基本内容和作用有所了解,使教育更有针对性。 4、为什么家长研究培养孩子习惯的可行性? 有的家长为了培养孩子锻炼的习惯,信誓旦旦地表示每天和孩子一起长跑,但没几天就无力坚持了,习惯的培养昙花一现。为什么?就是没有分析可行性,要培养孩子的某一种习惯,开始前一定要做到可行性分析,在建立在理智和科学的基础上。 5、为什么对孩子习惯的培养要统筹安排? 习惯是一个庞大的体系,学习上的习惯、消费上的习惯,与人相处的习惯等等,层次和内容都非常多。家长要把对孩子习惯的培养作统筹安排,分清主次,明确先后,做到有目的、有步骤地去培养。切切不可一哄而上,全面开花,让孩子无法接受。 6、为什么对孩子习惯的培养要各个击破? 对孩子习惯的培养,要根据孩子的心理特征和年龄特征来找准重点,要根据孩子习惯中的薄弱环节来抓 住突破口,家长一开始要由浅及深,由近及远,由慢到快。做到宁少勿多,宁易勿难,同时,要注意原则与灵活性的结果,让孩子易于接受。 7、为什么对孩子坏习惯的纠正“欲速则不达”? 有的家长情浓心切企望孩子的坏习惯立即消失,好习惯马上养成。这样做往往适得其反。要孩子克服坏习惯,就要先培养好习惯,在好习惯的培养中,旧习惯就会渐渐退却。如果一开始就去改孩子的旧习惯,容易受到阻力,挫伤习惯培养的信心 8、为什么说培养孩子的好习惯关键在前三天? 一个新习惯的诞生,必然会冲击相应的旧习惯,而旧习惯不会轻易缴械,另外,孩子的肌体,心理也需要一个适应过程。所以,头三天特别重要,家长和孩子都要有吃苦的思想准备,再大的困难也要挺过去,要特别认真,过了这一关,以后就容易了。 9、为什么巩固孩子的好习惯需要30天? 根据有关专家的研究,孩子一个好习惯的养成,需要21天时间。这是一个平均数。家长们应看到:孩子各有特性,而且养成的习惯不一样,每个孩子的认真程度不一样,刻苦程度不一样,所用的时间当然不一样,家长要因人而异,但不能突破30天。 ...
 
 
记住吧:只有一个时间是重要的,那就是现在!它所以重要,就是因为它是我们有所作为的时间。   · 你没有最有效地使用而把它放过去的那个钟点是永远不能回来了。   · 要有生活目标,一辈子的目标,一段时期的目标,一个阶段的目标,一年的目标,一个月的目标,一个星期的目标,一天的目标,一个小时的目标,一分钟的目标。   · 一个埋头脑力劳动的人,如果不经常活动四肢,那是一件极其痛苦的事情。   · 科学的事业就是为人民服务。   · 人生不是一种享乐,而是一桩十分沉重的工作。   · 理想的书籍,是智慧的钥匙。   · 没有智慧的头脑,就象没有蜡烛的灯笼。   · 纯粹的、完全的哀愁和纯粹的、完全的欢乐一样都是不可能的。   · 文明的建立的不是机器而是思想。   · 成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。   · 如果教师只有对事业的爱,那么,他是一个好教师;如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体,他就是个完美的教师。   · 重要的不是知识的数量,而是知识的质量,有些人知道很多很多,但却不知道最有用的东西。 ·一个人的价值不是以数量而是以他的深度来衡量的,成功者的共同特点就是能做小事情,能够抓住生活中的一些细节。 【托尔斯泰与中国】    托尔斯泰与老子    托尔斯泰这样来介绍老子的一个基本论点:“他(老子)教导人们从肉体的生活转化为灵魂的生活。他称自己的学说为‘道’,因为全部学说就在于指出这一转化的道路,也正因此老子的全部学说叫做《道德经》。”   1891年10月,托尔斯泰在给出版商列杰尔列的一封信后面,附了一份“给我留下印象的作品”。这份书目罗列不足50部,记录了托尔斯泰自童年至63岁这个阶段阅读并留下印象的作品。这些作品,根据阅读印象,分为强烈;非常深;很深三种程度。书目中,涉及中国的作品,有孔子和孟子以及老子数种,而“老子”,是列在印象“强烈”这个项目中的,列入这个程度的作品,仅仅不过十部左右。   虽然,托尔斯泰接触老子是比较晚的,那是在已创作出为他赢得世界声誉的《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》之后。1880年左右,托尔斯泰思想出现巨大困惑。1879-1882年之间,托尔斯泰写出一篇表现这种困惑的长文《忏悔录》。他在探索生命意义的精神活动中,遇到了前所未有的难题:“在探索生命问题的答案过程中,我的感受和一个在森林中迷路的人的感觉完全相同。”   一段时间,他开始与贫穷、朴实、没有学问而有信仰的教徒、香客、修士、分裂派教徒、农民接近,“我爱上了这些人,我越深入思索我常听到和读到的像这样活着、也像这样死去的人的生活,我就越热爱他们,我自己也就生活得更愉快了”。当然,直到《忏悔录》写完几年,托尔斯泰仍没能从困惑中走出,人生的探求仍在继续。   就在这时,托尔斯泰遇见了老子。有明确记录的时间是1884年。在当年3月6日,他的日记里,出现了这样的字眼:“我在翻译老子,结果不如我意。”3月9日:“读了一点关于中国的东西,骑马在城里转了转。除我以外,人人都在工作……我洗了澡,读老子。翻译过来是可以的,但是缺乏...
 
 
“我看见水壶开了,高兴得像孩子似的叫起来;马歇尔也看见壶开了,却悄悄地坐下来,造了一部蒸汽机。” 这是我从2003年5月26日的《报刊文摘》上摘抄下来的一句话它出自英国凯思斯的《成功的潜质》。这句话形象地告诉我们凡人和不平凡的人的区别仅仅在于——或者说主要在于——一个不善于思考,一个则善于思考。 《报刊文摘》还摘登过一篇文章,题目好像是《勤奋遭到了斥责》。说的是现代物理学奠基者卢瑟福,一天深夜,发现一个学生在做实验,便问:“上午干什么了?”答:“做实验。”“下午呢?”“做实验。”“晚上呢?”“做实验。”卢瑟福斥责道:“你一天到晚在在实验,什么时间用于思考?”勤奋的学生竟然遭到了斥责!文章说,卢瑟福对思考“极为崇拜”。 应该崇拜思考。我们老祖宗一向重视思考,孔子、孟子等先哲对思考都有极深刻的论述。古今中外,哪一个成功者不都是一个善于思考的人!可惜不少人宁可让岁月淹没在仿佛很有价值的忙碌中,却不拿出时间夹思考,以至于思维总是在低水平上徘徊,最终一无所获。 在这方面,我有深切的体会。有时强调忙,就轻易地把思考放弃了。幸好自己经常给自己敲警钟,还没成为卢瑟福斥责的那种忙而不思的勤奋者。“文革”以前的我,大部分星期天是在图书馆里度过的。怀里揣着烧饼,作为午餐。读书倦了,就写。什么都写,小说、诗歌、散文。但写得最多的是教学方面的体会,天天写日记,鸡毛蒜皮,什么都记。我是思考型的读书者,读书时我总是喜欢把自已摆进书中,把自己从事的工作摆进书中。写,更重要。文章是情的凝结,是思维的升华。写的本身是最深入、最全面、最周密的思考。写,是最能锻炼人的脑筋的。一个不动笔墨的人,就很难算得上一个真正的思想者。,即使在,“文革”期间,我读书和写作(主要是写日记)也几乎没有断过。别的书不能读,就找鲁迅的书读。“读的什么书?”“鲁迅的书。”这就相安无事了。我要感谢“习惯”--读书、写作的习惯。做好习惯的奴隶,真是受用终生,幸福终生。读写不断,思考就不断。 除了读书,还去读社会、读人,包括读自己。我刚参加工作时,常常为学生的作业潦草而发愁。一天,我无意中发现贺恒久老师那班的作业十分整洁,于是向他讨教。他说:“要严字当头——要求要严,批改要严,对个别不自觉妁学生更要严,要抓而不放。”刘绍鼎老师似乎没有贺老师那么严,但他班的作业同样写得好。刘老师说:“老师要写一手好字。”刘老师的字写得确实漂亮,他改作文都是用毛笔,那蝇头小楷很有赵孟顺的神韵。于是我又练字。这样,一加一,自然就大于一了。工作后的第二年,我又兼高年级的音乐课——因为我能弹风琴。但遇到了一个令我头疼的大难题--教别的班,课堂纪律不好维持。有位教数学的张大训老师无论上哪个班的课却都能上得好。他有什么诀窍?于是我便去听他的课。原来他有一双锐利的眼睛。即使板演,他也是侧着身子,不忘看学生。“大同,你的腿在向哪儿伸?”“小勇,听累了吗?”全班学生似乎都在他的眼中,什么都逃脱不了他的眼睛。他只是这么提个醒...
 
 

于永正,教龄46年,中学高级教师,江苏省特级教师,国家有突出贡献的专家,原江苏省徐州市鼓楼区教研室主任。

  中国教师报:语文教学纷争由来已久,教学目标就是争议的一个焦点。你认为小学语文课应该给学生什么?

  于永正:我认为,开这门课,应该着眼于理解和运用祖国的语言文字,让学生掌握好语言这门工具。语言是基础的基础,所以语文的工具性永远是第一位的。

  小语教学要给孩子什么,我想,第一是识字、写字。小学六年,应该让孩子认识3500个常用字,能写其中的2500个字。这个指标现在普遍达不到。第二是要让学生会读书。6岁到12岁,也就是小学阶段,是人积累语言的最佳期,是记忆力最好时期。课标规定的150万字的课外阅读量,这是底,要保住。但现在很多学生达不到,即使达到了也是浮光掠影、一目十行地浏览一下而已。我主张要加强背诵,要死记硬背。没有记忆的阅读,学生怎么积累?第三是作文教学。读书是基础,读写结合,小学以读为主,在读的过程中去理解,去记忆,去感悟写作的方法。不要人为地去争论什么工具性、人文性。语文教学的着眼点是语言文字。书读多了,读懂了,人文性是跑不了的。语文教学,要给学生留下语言,留下形象,留下情感,留下方法,最重要的是留下兴趣!

  中国教师报:你觉得目前的小语课堂教学主要存在什么问题?

  于永正:小语教学既有越位现象,也有不到位现象。越位,是说教师对教材钻研得太深,讲解得过度,拓展过度。现在很多的公开课上,老师很喜欢让学生品味语言文字,让学生感悟,品味得无止无境,“感悟”得无边无际。二十来字的古诗,花了两节课时间去品味,最后学生还背不下来。当然,语文课嘛,该品味的地方还是要品,不然就没有味道了,但一定要有度,要深入浅出。深入深出,浅入浅出都不可取。现在很多公开课感动的是听课老师,是评委,学生不一定真的明白。小语还是要“广积粮”,不要“深挖洞”的好,要重视积累。

  有越位就有不到位,基础的东西不到位。我曾问过一位在中学当老师的朋友,你们对小学语文老师有什么要求。他说,你们让学生把字写好,能够正确使用标点符号,作文通顺,能把意思基本表达清楚,学生会朗读,有一定的朗读能力,我们就很满意了。事实上,每年他们接初一新生,都要进行补课,让学生过3500个常用字的“关”。我听了很难过,一天到晚忙得那么狠,却没尽职。

  教师讲得多,挖得深,这个主要是在公开课上。家常课基本不是这样子。家常课上最可怕的还是应试教育。你不知道,现在小学负担有多重!一天到晚埋在作业堆里,作业做得很晚,全国如此。一个一天到晚被动学习,靠做练习册成长起来的孩子是没什么出息的。只有靠读书,根据兴趣学习,才能真正成为人才。但我们现在有几个学生是靠兴趣在学习的?没有!没有,就出不了大家,出不了诺贝尔奖获得者。

  中国教师报:你在教学生涯中遇到过的最大的困惑是什么?

  于永正:我是思考型的语文教师,外界基本对我构不成什么干扰。前些时候,我对部分老师作了一个报告,题目是《研究语文教育不妨从研究自己开始》。我的语文素养怎么养成的?是老师教出来的吗?不是。我小时候在农村读书,那时农村教师没什么教学技巧。但语文老师善于激励。一次老师说我的一篇作文写得好,有老舍风格,可投中国青年报。虽然那文章没有发表,但这话激励了我一辈子,使我喜欢上了读书写作。

  后来我当了老师,我就认定一条,要读书,要写作,要像我的老师教我那样教学生...

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