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12月
14 2016
 

“高效课堂小课题研究”阶段小结  (8 :44 :41)


杨丽娟 阅读( 416 )| 评论( 0 )

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罗湖区中小学“高效课堂小课题研究”阶段小结

                                     

学校

深圳市碧波小学

学科

英语

小课题名称

AC错位提问法”对激励学生自信说英语的策略研究

简述

课题

研究

进展

情况

(从课题开展的时间长、所运用的主要研究方法、方式、步骤与措施,达到的初步成效,小组研究成员的研究状态等方面进行简要分析)

为解决小学生哑巴英语的现状,通过对平时课堂实践的分析总结和对学生的调查了解,我们决定采用AC错位提问法”激励学生开口说英语,自信说英语。

201311月至12月,本课题处于准备阶段。课题组成员经过讨论,确定准备阶段的任务为:1.对学校当前英语教学状况作了解与分析。通过成员之间的交流与听课评课等方式了解高年段的英语课堂教学存在哪些问题与不足。2. 成立课题研究小组,确定组长,明确组员分工。与课题研究小组成员讨论课题研究内容及策略。

准备阶段,我们通过调查研究法对高年段的英语课堂教学存在的问题与不足进行了了解与分析。我们发现课堂实践教学中,能自信说英语的学生并不多,举手发言的总是相同的学生,有些学生即使有自己的想法也无法用英语表达出来,有些学生甚至一被叫起来回答问题脸就通红一个词也说不上来。结合现状与AC错位提问法”的内涵,我们制定了具体的研究方案,为研究阶段做好了充分的准备。

阶段

反思

 

(研究过程中的误区,遇到的困难与困惑)  

   AC错位提问法与同桌互问或前后座之间互问不同,它是有间隔有距离地让学生之间进行提问与回答,学生之间的互动不再机械与乏味。怎样让AC错位提问法”有效地提高学生的口语水平是目前最大的难题。绝大多数学生没有足够的相关词汇和句型做基础,无法顺利地进行提问与回答。短时间内要学生的词汇量与句型猛增是不现实,那么如何让学生充分利用课堂40分钟所学的知识为口语表达奠定基础呢?同时我们又该如何激励学生自主能动地学习英语日常语呢?

接下来的研究打算

(针对研究过程中的误区、困难与困惑简述继续研究的对策)

针对阶段反思所提到的困惑,我们将采取调查研究法、案例研究法和行动研究法有目的性地进行研究,并且致力于完成研究阶段的任务:1. 按方案制定实验研究计划,定期开展课题研究研讨分析活动,即时与课题指导者反馈信息,紧密配合,同时作好资料整理与分析并归档,定期进行阶段性小结且即时调整研究策略。2. 定期召开专题研讨会,并根据反馈情况不断调整和完善研究方案。3. 定期或不定期举行研讨课、公开课、示范课研讨活动。邀请英语科组其他老师或相邻学校教师等来观课议课。4. 定期作好阶段性研究总结,对实验效果做公正合理的评价,及时反思实验中的存在问题,并作出分析调整,形成中期成果,完成第二阶段的研究报告,为后期研究提供理论依据。

 


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