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姓名:杨丽娟
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12月
15 2016
 

依法治校 文化育人  (8 :41 :49)


杨丽娟 阅读( 499 )| 评论( 0 )

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依法治校 文化育人

——深圳市碧波小学办学水平评估自评自诊报告

 

第一部分  学校概况

一、基本情况

碧波小学创办于1989年,占地面积10785平方米,建筑面积7500平方米。校园建筑风格独特,布局合理;校园环境优美整洁,文化氛围浓厚;各类场馆设施齐全,办学条件日趋现代化。学校现有30个教学班,学生1597人;教职工87人,其中中学高级教师2人,小学高级教师56人,外教3人,是一支诚信合作、务实求真、锐意进取、追求优质的教师队伍。

二、总体评价

碧波小学本着“让学生在我们的关爱和呵护中健康成长”的办学宗旨,依法治校,诚信育人,坚持育人为本、质量至上的教育思想,以章程为发展纲领,以课程为核心,以规程具体规范教育教学行为,加强制度建设。“营造教育生态环境,构建优质教育机制,实施幸福少年行动,落实公平优质教育,促进学生全面发展”,把促进学生健康快乐成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。科学把握教育发展过程和特征,遵循教育规律,积极有序地开展各项教育教学活动坚持以德育为首,教学为工作中心,习惯养成为基础,以完成课程任务为核心指标的多元综合评价为导向,全面落实素质教育,坚持课堂教学和课外实践活动双轨并进,切实夯实“双基”,重视情感态度培养,积极培养学生的创新精神和实践能力,使学生爱学、善学、乐学,主动和谐发展,为学生全面发展和终身发展奠定了良好基础。

经过多年的努力,碧波小学“风正、气新、人和、业兴”的校风,“敬业、爱生、求真、创新”的教风,“文明、活泼、合作、进取”的学风已形成;教育规范化、科学化、现代化建设卓有成效,形成了科学高效的学校优质管理机制,“诗化校园”享有盛誉,校园足球颇具影响,双语教学成效突出,教育教学质量在全区名列前茅。学校先后获得“深圳市园林式、花园式单位”,“深圳市艺术教育先进单位”,“深圳市安全文明小区标兵单位”,“深圳市无烟学校”,“深圳市行业最佳卫生单位”、“深圳市安全文明示范小区”、“深圳市办学效益奖”、 “深圳市书香校园”,“广东省绿色学校”,“广东省安全文明校园”,“广东省巾帼文明示范岗”,“广东省现代教育技术示范校”,“全国诗教先进单位”,“全国家庭教育先进单位”,“国家健康促进学校金奖”,“深圳市传统项目运动(足球、篮球)学校”,“广东省依法治校示范校”等荣誉或奖项,创建出基础扎实、特色鲜明的教育优质发展道路。

 

第二部分  自评自诊过程综述

一、起始时间

20161142016418

二、参与对象与人数

全校师生、部分家长、社区代表约1800

三、自评自诊情况

(一)高度重视,迅速行动

20161 12 日,接到区督导室电话评估通知的第二天,学校即召开党支部委员会议,会议强调评估对提高学校办学水平的重要性,要求各部门严格对照《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估指标体系》,各就各位,各司其职,脚踏实地,针对负责领域,从日常工作做起,深入细致地做好迎评工作,充分发挥评估“以评促改”的作用。会议成立了迎评工作小组:

组长:赖定益

副组长:陈伟华、衷万明 丁光辉

组员:刘彩红、邓婷婷、舒超、苏穗真、吴晓妹、白云鹤、戴宇婷、严克强

(二)细致研究,制定方案

学校组织校领导、中层干部、骨干教师认真学习《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估实施意见》、《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估指标体系》、《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估指标解读》等文件。在此基础上,2016115日,学校召开行政工作会议。陈伟华副校长向会议提交《深圳市碧波小学办学水平评估自评自诊方案》,结合评估工作要求及学校具体情况和办学特色,对工作进行分阶段、分层次的精密布置,全体行政人员讨论通过。

(三)广泛宣传,全面动员

做好自评自诊方案后,学校全面展开动员工作。召开全体教师会议,会议对相关文件进行培训解读,申明开展深圳市义务教育阶段办学水平评估的重要意义。赖定益校长作了动员讲话,鼓励全体教师从日常教育教学工作做起,以良好的精神风貌迎接评估。利用校园网、升旗仪式、家长会、展示栏、校园广播等方式,对办学水平评估进行多渠道宣传,营造积极迎评的良好氛围。召开学校家长委员会和家长义工会议,向家长代表通报迎评情况,取得广大家长对学校迎评工作的支持。

(四)脚踏实地,自评自诊

1、对照《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估指标体系》,以部门、级组和教研组为单位,通过现场观察、问卷调查、资料查阅、座谈会等方式,多渠道搜集信息,听取意见,逐项开展自评自诊。

2、各部门、各级组、各教研组根据反馈材料,撰写小组报告。最后由学校评估领导小组对各项指标的实施效果进行总结性评估,检测指标达成度,形成《深圳市碧波小学20152016学年度办学水平评估自评自诊报告》。

(三)召开教代会、家委会,对《深圳市碧波小学20152016学年度办学水平评估自评自诊报告》进行审议。大会认为报告客观、真实,具备了现实针对性、科学性和指导性,报告无异议通过。

四、自评自诊结果说明

在自评自诊过程中,学校坚持实事求是的精神,结合自身实际情况,对学校各项工作进行梳理,升华办学本色,彰显办学特色。同时勇于发现工作中存在的问题和不足,通过分析制定改进对策,所拟定的报告做到客观真实,可信度高。

 

第三部分  自评自诊情况

一、领导与管理(指标要素19

(一)领导团队

1、领导力,专业能力;人格素养;公众威信

学校校级领导共4名,正校长1名,副校长2名,党支部副书记1名。

校长、党支部书记:赖定益,中学高级教师,中共党员。华中师范大学在职研究生毕业,教育硕士。罗湖区第三、四、五、六届人大代表。曾获罗湖区“优秀人大代表”、罗湖区第二、三届“十佳校长”称号。主持学校全面工作。

副校长:陈伟华,小学高级教师,中共党员。华中师范大学在职研究生毕业,教育硕士,罗湖区英语骨干教师,曾被市委组织部公派澳大利亚悉尼大学学习一年。负责后勤、民主监督与管理、学校督导评估工作,分管总务处(财务管理、工程建设管理、物业管理、食堂管理、功能室管理)、工会、英语科组。联系中年级。

副校长:衷万明,小学高级教师,中共党员。华南师范大学本科毕业。深圳市罗湖区数学骨干教师,主持研究过多项课题,其中一项省级课题,两项区级课题。负责教学工作,分管教导处(课程管理、教学管理、教学常规管理、课题研究、制订教学工作计划和总结)、网络信息、数学科组。联系高年级。

副书记:丁光辉,中学高级教师,中共党员。江西师范大学本科毕业。深圳市优秀教师,于国家、省级以上刊物发表学术论文十余篇,参与省、市级科研课题研究4项。负责党务党建、群众路线教育、纪律教育与督察、队伍建设工作,分管德育、安全、心理健康教育、宣传通讯组、家委会、教科研、教师培训、第二课堂和学生校外实践活动、语文科组。联系低年级。

校长赖定益为人真诚,责任心强,在其领导下的班子成员均有良好的职业道德,较强的领导力、专业能力和学校管理能力。既有真挚的教育情怀,又有务实的工作作风,更有强烈的组织观念,以人为本,以身作则,积极参加教学研究活动,充分体现自身的专业水平和教学管理能力,获得全体教职工的认可。四位领导班子成员一方面各司其职,独当一面,另一方面又能优势互补,形成合力,带领碧波小学全校师生推进“新优质学校”的建设。

2、社会责任感;改革创新;自身建设

学校领导班子深刻认识到引领社会、担当社会责任的重要性。教育不仅仅是发展科学技术和培养人才的基础,而且是要让我们所培养造就的一代新人去开辟更加和谐、文明、进步与稳定的社会。因此,学校提出“让学生在我们的关爱和呵护中健康成长”的办学宗旨,把学生的健康快乐、和谐发展作为学校办学的出发点和归宿。一切为了学生的发展和成长,此宗旨已深入全体教师心中,并贯彻到学校教育教学的全过程。在此宗旨下,赖定益校长提出“春风化雨,文化立人”的教育理念,表达出强烈的社会责任感。他全心全意办人民满意的教育,在社区和罗湖教育界享有较高声誉。

学校领导班子注重学习型团队建设,学习氛围浓厚。班子成员每学期不定期听课达20节以上,能切实掌握并满足师生的教育教学需求每周一次的校长办公会不仅研究、决策学校事务,更多的是学习、探讨教育教学的策略和方法。经过不断的思想碰撞,班子成员形成善于思考、善于总结的风格,形成各自不同的经验和成果,凝聚力、向心力不断增强。此外,班子成员积极参加高端培训,不断提高自身政治思想素质和业务素质,提升领导能力。四位班子成员分别参加了北大校长学习班、香港大学举办的“学校课程领导力与专业发展”培训,“罗湖区北大校长教育管理高级研修班”,心理健康B级培训、罗湖区名师暨民师培养对象高端研修班培训等,每人每年平均学时达100小时以上。赖定益校长还远赴英国培训3个月,参加美国教育考察,给领导团队带来了新的理念、新的方法,使班子的领导视野更加开阔。

赖定益校长的《学校教育生态环境问题的研究》获(广东省)2010年课题成果一等奖,《关于关注中小学生人身伤害保险的建议》被评为罗湖区人大会议优秀提案;丁光辉副书记参与主编《中小学家长委员会工作指引》。这是班子成员思想活跃,视野开阔,教育情怀浓厚的极佳体现。教师问卷调查显示,教师对班子成员满意率达98%

3、执行力;团结协作,工作效能

学校现有中层干部8人,平均年龄40岁。其中中共党员6人。他们年富力强、精干团结、开拓创新,具有强大的战斗力、向心力和凝聚力。

学校设办公室、教学处、德育(安全)处、总务处等四个中层部门,负责学校相应的行政、教育教学管理工作,实行校长领导下的层级管理。校长负责学校的全面管理工作,党支部发挥政治核心和保障作用。在工作中,学校以约束机制规范各干部的岗位目标和教育行为,以激励机制激发大家的工作积极性,做到了约束有力,奖罚分明。在赖定益校长的领导下,中层干部树立“为教育教学服务,为全校师生服务”的大局意识,坚持从群众中来,到群众中去,每学期平均听课次数不少于20节,平均参与学科教研活动不少于10次,能够实事求是地反映教育教学问题并据此展开工作。通过行政例会、集中议事等方式,部门之间联动运作,既有分工,又有合作,形成团结协作、认真务实、主动工作、敢于负责的工作作风。在此基础上,学校采取中层干部挂点年级和分管学科组的办法,加强了级组和科组建设,并采取编制周工作行事历、学期工作计划和总结制度的方式,加强部门工作的计划性,提高了团队执行力和创造力,保证了学校各项工作顺利开展和到位落实,得到了师生员工及家长的充分肯定

(二)理念规划

4、办学理念及其价值取向与认可度

学校的办学理念是“立本求真,循序至善”,蕴含着以人为本、“明德至善”的中华民族优秀传统文化的精华,体现了树立根本,寻求本真,遵循规律,循序渐进,持之以恒,臻于完美的办学精神。表达了碧波人面向未来,脚踏实地,不断进取,努力奋斗的共同的理想、共同意志和决心。在此理念之下,我们明确了“一线二轨”的工作纲领,以教书育人为线,以德育和教学为轨,坚持“让学生在我们的关爱和呵护中健康成长”的办学宗旨,全体教师以“师者父母心”的心态,真诚地面对全体学生,服务全体学生,给学生营造了良好的爱心环境。树立“春风化雨,文化立人”的教育理念,提出“因材施教、循序渐进、教学相长、学行一致”的教学理念,确立了“培养‘基础扎实、特长明显、心胸开阔、思维创新、体格健壮’的全面发展的社会主义建设者和接班人”的培养目标,引导学生“好学向上,快乐成长”,把“教育为了学生的幸福人生”的核心教育价值观深植教师心坎。教师们用真情实意去关爱每一个学生,全心全意教书育人;认真执行课程计划,完成教学任务;做事尽职尽责,自觉抵制急功近利、心浮气躁的不良风气。帮助学生建立有章、有法、有序的课堂学习秩序,形成以诚信文化为核心的教风和学风,并将良好的教风学风内化为师生内在的优秀品质,使“敬业爱生、诚信育人”成为学校教育教学工作的主旋律,而“立本求真,循序至善”的理念也得到了98%教师的认同。

5、发展规划的规范性;适切度;有效性

育人为本、质量第一,本真教育、和美发展。学校紧紧围绕办学宗旨,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,坚持“营造教育生态环境,构建优质教育机制,实施幸福少年行动,落实优质教育,促进学生全面发展”的办学思想,大胆探索和实践,制定了《深圳市碧波小学新优质学校发展规划》。规划提出要在学校原有办学基础上,创新优化学校教育教学机制,通过落实标准化课程、开展务实化教研活动、进行高效教学活动、养成习惯化行为规范、发展课程化“新六艺”活动、建设生态化美丽校园,最终形成美丽校园新文化、学校课程科学化、优质教育常态化、校园“新六艺”普及化、教育文化发展特色化的新优质学校新常态,促进每个学生生动活泼发展,让学校成为一所校园环境美、教师队伍强、学生秩序好、教学质量优的“生态、和谐、健康、快乐”的现代化优质学校。规划涉及到管理、师资、德育、教学、科研、校园文化建设等方面,切合学校实际发展需要,阶段目标明确,操作性强,成为学校各部门制定工作计划,开展具体工作的依据。经过三年工作实践,课程标准得到最大化落实,教研工作成为教学有效推动力,生态高效课堂效果显著,学生行为规范成为习惯,美丽校园建设工作已经完成,“新六艺”活动全面铺开。新优质学校建设初具成效,美丽校园、依法治校、扎实教学的优质教育机制形成了优质教育新常态,规划的前瞻性、适切度、有效性得到了强有力的证明。

(三)制度机制

6、机构设置;决策机制;制度建设;档案管理

学校机构设置合理,设有办公室、教学处、德育(安全)处、总务处,各部门分工明确,团结协作。管理结构图如下:

学校有高效规范的决策机制。学校依法自主管理,所建立机构兼具决策、执行与监督的职能。学校实行校长办公会议制度。校长办公会议是学校最高决策机构,对学校事务作出决策,提交行政会议讨论通过后,由各职能部门负责执行,重大决策提交教代会审议通过,每学年召开教代会1-2家委会代表全体家长参与学校民主管理,支持和监督学校做好教育工作。

 学校坚持依法办学,规范办学,实行“三程并进”的制度形式,为学校各项工作保驾护航。以章程为发展纲领,贯穿办学始终;以课程为核心,严格落实课程计划;以规程具体规范教育教学行为,加强制度建设。制定了《深圳市碧波小学学校章程》《深圳市碧波小学教职工代表大会制度》《深圳市碧波小学奖教教学方案》《深圳市碧波小学绩效工资分配方案》等多项管理制度。每一项制度都是在大量收集教职工意见、建议的基础上多次修订,再由全体教职工会议或者教代会集体讨论通过后执行,代表了广大教职工的共同意见,既强调一视同仁,又体现了人性关怀。

学校重视档案和资料管理,各种纸质文档资料存放在学校专门的资料室和各个部门,有专人管理;同时,学校建有校园网络内部文件存储平台,设置有资源共享区、临时文件夹等项目,每位教师充分利用网络,方便及时存取、查阅资料,既环保节能,又提高效率。

学校全面推进“阳光工程”,坚持校务公开,建立起完整科学的校务公开制度和工作体系。公开的内容涉及学校发展规划和重大事项决策,包括干部选拔聘用、收费标准、财务支出、工程中标、大宗物品采购、教师奖惩晋升、岗位津贴发放、职称评聘、奖励绩效、招生、学习培训等。公开的途径有教代会、校务公开栏、校园网、文件通知、会议纪要等等,形成校内、校外公开结合,过程公开和结果公开相协调,及时公开与解释说明相统一的高效、透明格局。民主治校和校务公开做到了群众全面参与、全面监督,使师生权益得到了有效的保障,教师满意率达97%

7、依法办学;安全管理;财务管理;后勤服务

学校始终坚持正确的办学方向,全面贯彻党的教育方针,坚持依法治校,依据国家教育法律和法规,拥护党的政策,遵守《深圳市碧波小学学校章程》和学校各项规章制度管理学校。构建由校领导、中层干部、校外法制辅导员、大队辅导员、中队辅导员、家委会代表、班主任、学生代表形成的网络,让依法治校工作与学校各项工作计划同步实施,并把任务分解到各个部门和具体人员,形成了一级抓一级的工作格局和层层抓落实的高效运行机制;建立了教代会、民主生活会、师生申诉、校务公开、家委会、中层干部竞争上岗等一系列规章制度,保证了学校各部门高效运作;在依法办学过程中,坚持健康、文明、和谐、发展的主题,充分保障教师权益,尊重和保护学生权益;在取得依法办学成果的基础上,加强宣传,努力抓好法制教育队伍建设和抓好小学生法制教育工作,夯实依法治校基础。2015年,学校被评为“广东省依法治校示范校”。在依法治校的基础上,我们强化师德建设,认真开展师德师风教育,严格执行有关法律法规和上级教育部门的条例规划。教师遵纪守法,依法执教,为人师表,得到社会、家长的一致好评。

学校强化安全管理,设立专职安全主任,与每位教职工签订了岗位安全责任书,制定了一系列安全防范制度和应急预案,建立起完善的反恐、消防、地震、疾控等应急机制。配备了门卫,实行24小时不间断门卫制度。定期做好学生安全教育工作,保证一学年一次的紧急疏散演练、一学期一次的安全法制专题讲座,做到大会小会讲法制,每月每日讲安全。并定期对校舍、设施进行安全检查,及时消除安全隐患,预防事故发生,保证学校没有发生一例违法犯罪案件,没有发生一起重大安全事故。

学校财务管理严格规范,建立健全了《深圳市碧波小学财务管理制度》、《深圳市碧波小学固定资产管理制度》、《深圳市碧波小学资产管理、采购制度》、《深圳市碧波小学基建工程管理办法》、《深圳市碧波小学购物管理制度》等财务制度,认真执行收支两条线,经费使用做到先预算后开支,专款专用,杜绝小金库,杜绝乱收费行为。学校在理财方面效能显著,经费充足,保障了对教育教学服务的质量。

学校设施设备采购及零星工程建设严格按《罗湖区政府采购若干规定实施细则》进行,严格按照规定公开招标和采购;学校设专职固定资产管理员,精心管理学校的物业和固定资产。目前学校各项物业使用良好,学校零星工程维修做到及时、高效、高质,有力保证教育教学工作的开展。学校食堂委托有资质的饮食公司经营,证照齐全,管理规范,严格监督,保证师生用餐卫生安全。

8、自诊自评;社区联系;队伍交流

学校根据发展规划,联系实际和发展需要,制定相应的学年度计划,并认真实行。学年结束开展总结、反思。校内各职能部门自下而上开展自查工作,做到全员参与;通过教代会提案调研、诊断学校工作,用于决策和改进;校外通过省一级学校评估、省绿色学校评估、市书香校园评估、省依法治校评估、省现代教育技术评估等,对学校不断进行检查评估,形成“评价——反思——研究——改进——再评价”的机制,不断循环,不断进步,不断发展。

学校有完善的学校、家庭、社会三结合的立体教育网络,努力营造学校教育、家庭教育和社会教育相协调的育人环境。家长、社区、相关部门互动合作,将学校教育纳入社会大体系,争取社会对学校工作的重视和支持。学校充分发挥家长委员会的作用,办好家长学校,让家长掌握科学的教育方法,与学校教育形成合力。定期开好家长会,并通过家访、电话联系等方式,同学生家长建立经常性联系,共商教育学生的内容、方式和方法,调查显示80%的家长对学校此方面的工作表示满意。学校成立了班级、年级、学校三级家长委员会,接受家长监督。通过服务窗口、“新六艺”艺术节、体育节“家长开放日”等让家长了解学校工作,参与学校管理。学校与黄贝派出所、碧波社区等单位进行联系,共同净化校园周边环境,维护治安秩序,取得了显著成效,获得了66%的家长满意率。

学校重视校际教学教研的交流合作,与翠竹外国语学校、新秀小学等学校形成结对教研关系,定期进行研课磨课。学校先后接待全国乃至国外不同学校的教育同行,如深圳市光明小学、澳门培道中学、英国阿尔切斯特语法学校等来校参观交流;积极与不同国家地区多所学校开展互动活动,促进学校教育国际化发展。组织教师到市区多所学校借鉴经验。重视专家指导,邀请教研员到校听课,指导课堂教学,从学科专家的视野全面检验、评价教师的专业水平。另外学校大力引进外籍教师,充分利用外教资源,促进双语教学的发展。这些举措为学校打造高效课堂、加强学生养成教育、校园文化建设等方面积累了可资操作的经验做法。

9、设施设备和信息资源的管理使用

学校按深圳市标准化学校标准配置硬件设施,各种功能场所齐全,有综合报告厅、图书室、电教室、舞蹈室、美术室、音乐室、科学探究室、动漫室、心理咨询室、医务室以及田径场、标准篮球场、足球场,学校还充分利用有限的空间资源,在各班级教室创建了“图书角”。学校充分发挥教学设施设备对教学的辅助功能,各种设施设备对师生全面开放,使资源得到充分利用,其中“丹桂书轩”图书阅览室,实行全天候开放,是学生们最为流连忘返之地。根据调查,74%的家长对学校设施设备表示满意。

学校严格执行配套完善的功能室管理制度,做到谁使用谁负责,谁管理谁负责,确保财务没有人为损坏,没有失盗流失。各类设施设备维修适当及时,提前做好设备报废和更新计划,保证设备设施使用过程的无缝对接。

学校有两名专职的信息化教师,电脑教学、网络维护等工作分工明确,主管网络的房晋雄老师曾被评为罗湖区“优秀网络管理员”。学校建设有专门的网络中心机房、自动录播室,制定了校园网管理制度,与罗湖区教育局局域网联网。网络环境良好,运作顺畅。学校网站里教育教学资源丰富,满足了师生教学需求。

存在问题及原因分析:

行政效率有待进一步提高。学校8位中层干部在承担行政工作的同时还要承担教学工作,其中有1名校级领导和5位中层干部承担语文、英语工具科教学工作。所任学科教学成绩名列年级前茅,起到了良好的示范带头作用,但是繁重的教学任务和繁琐的管理事务占用了大部分的时间和精力,分身乏术,进而影响到行政工作效率,以及对分管学科的更加科学的指导。

解决措施:

全盘考虑学校教师的分工,进一步科学分配教师的工作,优化中层干部的分工,让中层干部可以更好地兼顾教学工作和行政工作,减轻工作压力,提高管理实效。

二、课程与教学(指标要素1017

(四)课程建设

10、课程观;课程计划;课程开设

学校实现优质发展,严格落实课程标准是最根本的任务。我们树立科学的课程观,依法严格课程管理,建立以提高教育质量为导向的课程管理制度,保证学校以课程为核心,全面实施国家新课程改革方案,按照国家以及广东省、深圳市教育部门对课程的规定,以课程为核心,严格执行课程标准,落实教学常规,圆满完成课程任务,实现学校优质教育目标。

学校围绕学生综合素养的培养构建具有特色的课程体系,开足开齐课时,不增加不挪用课时,满足学生知识发展和个性化发展需要,据调查,74%的家长认为学校重视非中英数科目;培养学生健康心理和健全人格,以知识、能力、情感三维目标构建优质课程教学;以“生态高效课堂”为导向,打造“优化教学环境”,“优化教学过程”,“优质教学效果”的“三优”高效课堂,使课程改革落到实处;高度重视教育教学秩序建设,打造有条有理、积极向上、催人奋进的秩序文化,提高课程实效性;利用学校、家庭、社区课程资源,开发与学生综合素养培养相配套的专题化、系列化、模块化的拓展课程和特色课程。在一至六年级,每周开设一节“双语”课程,让学生在“双语教学”环境中体验英语国家的文化;分高、中、低三个年段开展诗化教育,根据不同年段学生不同的认知特点,进行经典教学,并通过诵、吟、唱、舞、书、画等形式丰富经典学习方式。通过教育内涵式发展,学校不断优化课程、队伍、环境和课堂教学,为学生创设了健康快乐的教育生态,科学和谐的求学之道,得到了84%家长的高度认同。

11、德育课程、活动课程及其与学科课程的融合

学校德育理念为“至诚、至真、至善、至美”,与“立本求真,循序至善”的办学理念相一致,目的是培养学生以诚为本,追求真善美的最高境界。

学校德育课程以课堂教学为主阵地,各学科充分渗透德育,对学生进行思想品德教育,施以人生观、世界观和道德观的影响;充分挖掘学科课堂教学中“学生学习动机的激发、学习兴趣的培养、自信心的树立、师生情感沟通和学习方法指导”等心理健康教育因素,使心理健康教育真正的渗透落实到每一学科的每一节课,得到了63%的家长认可。

德育活动课程的落实通过以下四个序列的综合实践活动实施,每项主题活动有计划、有目标、有评价,与学科课程有机结合,意在培养“基础扎实、特长明显、心胸开阔、思维创新、体格健壮”的“气质好、品质好、体质好”的全面发展的阳光少年。

“诗情画意”的文化家园:学校是“全国诗教先进单位”,以“诗化校园”为特色。学校用优美的古典诗歌装点校园的每一处空间,为教师、学生提供一个充满诗意的教学环境。学生在老师的引导下,用不同的方式来学习经典,或吟或诵,或弹或唱,或歌或舞,或书或画,或鉴赏,或创作,充分领略经典诗词的魅力,让民族优秀的传统文化在校园里与现代理念进行跨时空对话,传统国学与现代教育成功对接,让学生在吟诵经典诗文、接受经典文化熏陶的同时,明白做人的道理,培养民族自豪感和社会责任感。诗化校园,陶冶了师生情操,塑造了师生美好的心灵。师生置身于校园,切身感到的是一种传统文化与时代文明交响的节奏。

 “三面红旗”的精神家园:好环境,好秩序,好习惯是学校教育文化的底蕴,是学生学习发展的基础,更是培育“阳光少年”的前提。学校重视学生良好行为习惯的养成教育,持之以恒地开展“广播操、秩序、卫生”三面红旗俱进行动。广播操以站好队、做好操为抓手,每天早上开展一分钟的“精气神”练习,让广播操发挥“以操健体”、“以操育德”、“以操砺志” 的作用;秩序管理把学习纪律、课间秩序、放学归程队管理作为常规工作,让学生在良好的行为规范中得到潜移默化的渗透和影响;开展“课室告别垃圾桶”行动,帮助学生养成良好的卫生习惯,营造舒适的学习环境。在“三面红旗”俱进的基础上,开展“四星少年”(美德星、学习星、才艺星、体育星)评比,通过人人参与,积极竞争,树立榜样,激励先进,形成良好的学风班风。“三面红旗俱进”行动有力塑造了学生优良的品质,把学生培养成为自主发展、敢于创新、善于合作的具有良好公民道德素养和社会责任感的“品质好”的人。

 “生动活泼”的文体乐园:培养“习惯良好,身心健康,基础扎实,全面发展”的社会主义建设者和接班人是学校的培养目标,学校贯彻育人为本,全人发展的生本教育理念,开展了“校园新六艺”教育实践活动,积极落实素质教育,全面提高学生的基本素质。组建古筝社、舞蹈社、合唱社、足球社、篮球社、田径社、围棋社、红雨诗社、书法社、绘画社、动漫社、英语社、科学社、手工社团等14个课外活动社团,共有1220名学生参与,占全校学生总人数的76.35%。每一次活动均有实施方案,保证教育效果。丰富多彩的社团活动,激发学生多种兴趣,促进学生多元发展,同时也为学生搭建起相互学习、相互交流、展示才艺、张扬个性的舞台。

近年来,学校先后被评为“深圳市园林式、花园式单位”,“广东省绿色学校”,“深圳市艺术教育先进单位”,“全国诗教先进单位”,“深圳市书香校园”,“深圳市传统项目运动(足球、篮球)学校”,“深圳市安全文明小区标兵单位”,“广东省安全文明校园”等,彰显了学校生态校园系列活动在培养学生健康自信、文明上进、自立自强品质方面的成效。

12、课程资源的挖掘利用;校本课程的开发;课程特色与成效

学校充分挖掘、利用课程资源,提高学生主动性。首先,让教学情境转化为良好的课程资源。教学情境的创设,不仅可促进教师对纯知识传授型课堂教学模式实现彻底的改革,还关系到学生学习兴趣的高低、学习积极性调动的程度,直接影响到课堂教学效果的好坏。在教学中,我们倡导创设铺垫型、冲突型、操作型、实践性情境,激发学生的学习兴趣,深化其认知结构,注重知识的形成过程,并培养学生的应用意识。其次,让学生的思维意识成为良好的课程资源。在课堂中,教师不管面对何种层次、何种素质的学生,坚信他们都具有创新潜能,营造让学生大胆发表自己见解的民主氛围,减少统一的约束和要求,减少“标准化”思路和答案,从学生所处的主体地位出发,激励学生积极发散思维,鼓励他们不断审视、纠正自己的判断,探索最优结论。培养学生敢问、敢说,勤于动脑的学习习惯,挖掘学生潜在的学习能力。再次,让科学的评价转化为课程资源。不管是课堂评价还是作业评价,都要做到有针对性和指导性,能对学生学习产生切实的帮助提高作用。

学校明确校本课程开发要达到有利于学校办学特色的形成,有利于学生发展,有利于提高教师专业素质的目标。由此积极探索具有双语特色的实践之路,组建双语教研组,研究双语课程设置和教材开发可持续发展的策略,积极营造双语学习环境,推进“双语教学”发展。学校和“I’LEARNER”公司合作,开发双语教材,引进外籍教师,在一至六年级每周开设一节双语课。并举办英语讲故事比赛、英语写作比赛、英语话剧表演、出版英语报等活动,创设双语文化生活环境,让双语教学充满生活情趣,更加生动活泼。双语教学融合了文化和生活,让学生们沉浸其中,促使学生亲密而又真切地感受英语文化生活,在潜移默化中让学生习惯用英语思考和表达,自然而然地培养英语学习能力和交流习惯。

学校发扬诗化校园传统,面向全校学生,展开诗化教学。建设素朴典雅的校园,为学生提供诗情画意的学习环境;根据不同年段学生的认知特点,进行内容不同的经典诗词阅读教学;学生人手一张古诗背诵检查卡,记录学生诗词学习成果;组建诗社,吸收热爱诗词的学生,并指导他们鉴赏、创作;与书法社、舞蹈社、合唱社等合作,通过书、舞、唱等形式,丰富诗词在校园的表现形式,引起更多学生对诗词的兴趣,提高学生对诗词的审美能力。

学校所有校本课程均做到了面向全体学生,学生参与率达100%,深受学生欢迎。

(五)教学实施

13、教学理念;教学计划;教学常规管理

学校教学理念为“因材施教、循序渐进、教学相长、学行一致”,与新课程理念中倡导的教学原则和学校办学理念的内涵相得益彰。强调教师要以人为本,尊重学生差异,选择适合每个学生特点的教学方法和方式,有针对性地开展教学;根据学生认知能力发展顺序,坚持由近到远、由易到难、由浅入深、由简到繁地帮助学生系统掌握基础知识,形成严密的逻辑思维,养成良好的学习习惯;注重学习方法的指导,转变师生的教学方式;致力培养学生的自学能力和合作精神;注重师生互动交流,促使师生共同进步;倡导“学行并重”,强调理论与实践相结合。

学校每学期分层制定教学计划,学校有总教学计划,各学科组根据学校教学计划制定本组本学期教学教研计划,任教教师则制定自己所教学科教学计划。教学过程按计划进行,并在教学实践中不断完善、加以改进。

学校建立健全教学常规管理制度,实行校长室、教学处、教研组三级管理,明确教师的岗位职责,使教学管理工作做到有章可循,有规可依;实行领导岗位责任制,每位行政领导负责一个学科,参与一个年级,开展听课、评课等教学教研活动;加强教学常规环节检查与督促,各教研组每学期检查本组教师教案、教学反思、听课记录、作业批改等。教学处加大教学工作中“备、教、辅、批、考、研”等六个环节工作的抽查力度,真正做到备好每一课书,上好每一节课,教好每一个学生,使优质教学得到保证。根据调查,教师对学校教学管理工作满意率达97%

14、课堂教学;作业设计;课业负担

学校紧紧抓住“高效教学”这个关键点,致力于打造以学生为主体、促进学生健康成长、适应学生个性发展的“优质课堂环境”,“优质教学过程”,“优质教学效果”的“三优”高效课堂,在课堂上实现六个转变:教学理念变传统为现代化,课堂结构变封闭为开放,教学设计变预计为生成,教学氛围变专制为民主,教学方式变灌输为对话,学习体验变枯燥为情趣,以学定教,扎扎实实抓课堂教学质量,使课程改革落到实处,确保办学质量。一是创造良好的课堂教学秩序,严格课堂纪律,学生形成自觉自律。二是协调师生之间,师生与环境之间的关系,使课堂呈现和谐、共存与发展的状态,发挥师生在课堂教学中的生命力,形成课堂教学默契。三是精心安排教学环节和教学时间,做到 “精讲多练”、“少讲多练”,重点内容“堂堂清、日日清”。四是开展课堂检测,对学生学习效果进行当堂评价,及时解决教学过程中出现的问题并根据学生反馈调整教师教学,以学定教,保证三维目标的落实。五是创造宽松有序的学习氛围,鼓励学生主动学习、大胆质疑,发表不同的见解。六是布置差异性、拓展性作业,满足不同层次学生的学习需求,并认真落实上级部门有关落实减负的一切规定,一至三年级不布置书面家庭作业,四至六年级家庭作业时间不超过一小时,本着提高质效、减轻负担的原则严格控制学生作业时间。调查显示,72%的家长对学生的作业量表示满意,93%的学生能在一个多小时内完成作业。为保证“三优”高效课堂的高度实现,学科组每个月进行一次活动,对学科教学作出总体布置和规划,备课组每两周进行一次集体活动,把学科教学目标细化落实到日常教学中。通过实践,生态高效课堂建设初显成效,赢得社会、家长和同行的肯定。

15、教学环境;个性化教学;学困生帮扶

学校坚持“赋予硬件以生命,赋予软件以灵魂”的教育策略,倡导绿色文明,构建有利于学生健康成长的教育生态环境。健全学校配套设施,在重视硬环境建设前提下,积极营造和谐教育生态下的软环境。师生关系平等、民主,重视营造师生共同学习探索的氛围,建立对话互动的教学模式,培养学生合作的意识和能力。允许学生说不,让学生充分施展个人才华。

学校坚持因材施教的教学原则,关注每一个孩子的健康成长,实施适合不同学生的教学策略。对学困生定期进行家访,关注他们的心理,了解造成学习困难的原因,制定完整的帮扶计划,完善帮扶过程资料。在学生问卷调查中,94%的学生认为老师对待学困生的态度是关心帮助。学校实行分层作业、分层辅导的培优辅差制度,要求各学科教师,根据学生的不同层次,通过“一对一”的课外辅导方式对学困生进行个性化的帮扶,使学困生获得进步。

(六)质量保障

16、教学监控;质量检测与诊断;教学质量效果

学校树立“教学质量就是学校教育生命线”的教学管理理念,要求教师以“师者父母心”的心态,坚守教育责任,规范教育行为,以诚信保证教育质量。建立了一整套教学质量监控制度和质量检测系统,覆盖教学的方方面面,关注教学全过程,以常规管理监控教学行为,用质量分析保证教学效果,逐渐形成全方位、立体化、有实效的教学质量保障体系。第一,规范课程管理,严格执行课程计划。学校按照规定设置课程,开足开齐课时,不增加不挪用课时,严格执行课程标准,按照课程标准组织教学和评价教学效果,认真完成教学任务。第二,重视流程管理,夯实常规的基础。学校始终重视教学流程的管理,发挥教学处在计划、协调、督促、评价、反馈的作用。在教学常规管理方面,高度重视教育教学秩序建设,着力打造有条有理、积极向上,催人奋进的秩序文化;“秩序井然,成绩必然”的理念已经扎根碧波,学生进入校园就能自觉进行早读和午读,早操态度认真、动作规范,课堂教学秩序井然,课间学生轻声慢步,为提高学习效益打下扎实的基础。第三,建立教学处——教研组——备课组长三级教学质量监控体系。各科组通过教师互相听课、评课、观摩教学等形式形成组内的教学质量保障体系。学校落实主管教学行政领导听课制度,通过推门听课、教学常规检查、参加科组会议等方式,及时了解并监督教学质量。第四、落实教学常规专项检查,如教案、作业检查等,根据检查结果进行质量分析。第五,通过单元测试、期末测试展开单元自评、期末互评,严格考风考纪,做到测试结果真实可信,并据此研究教学中的共性问题和突出问题,诊断归因,研究对策。

在有效的质量监控措施保障下,学校的教学质量稳步提升。近4年的调考成绩情况统计表也显示,学校在历年区的调考中成绩都名列前茅,在社会上、家长中拥有良好的口碑。

碧波小学调考成绩情况统计表

2012-2016学年度)

学年度

语文

数学

英语

科学

美术

差值

差值

差值

差值

差值

 

12-13

76.80

77.00

-0.20

96.60

84.94

2.46

82.86

83.37

-0.51

 

 

 

 

 

 

 

83.50

82.50

1.00

81.54

79.30

2.24

84.73

83.96

0.77

71.10

66.25

4.80

 

 

 

 

13-14

82.81

82.52

0.29

89.00

88.37

0.63

86.67

85.56

1.11

74.23

73.11

1.12

 

 

 

 

84.15

85.66

-1.57

84.61

82.02

2.59

84.27

81.21

3.06

63.87

64.58

-0.71

 

 

 

 

14-15

73.60

73.48

0.13

88.92

83.92

5.00

81.67

79.45

2.22

82.81

80.64

2.17

 

 

 

 

77.80

74.45

3.35

87.00

81.41

5.60

81.13

73.53

7.60

74.63

73.88

0.75

 

 

 

 

15-16

81.29

79.22

2.07

84.08

80.48

3.60

85.83

82.77

3.46

76.98

76.96

0..02

74.21

65.96

8.25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17、教学评价体系及其制度与机制

学校有科学的教学质量综合评价体系,教学评价制度完善,建立了“以学论教”的教学评价体系。教师方面通过听课、评课、教案作业检查、单元和期末检测等多种途径展开,衡量教师是否教得轻松,学生是否学得愉快,学生是否“爱学”、“会学”、“善学”,是否“高质量、轻负担”;自评与互评相结合,帮助教师更全面地了解自己教学情况;关注教师特别是青年教师的成长过程;根据教育教学质量进行奖教奖学,发挥评价的激励作用。学生方面重视学生学习方式和学习过程的评价,关注学生思维的拓展和能力的开发;采用“教师、学生、家长”相结合的“多元主体评价”方式;从思想道德、行为习惯、学习能力等方面对学生进行全方位的评价;每学期根据学生学习情况、学习成绩表彰优秀学生、进步学生,以评价促进学生积极发展;建立“步步高”学生成长评价档案,记录学生小学阶段的学习表现、学业成绩及教师对学生的个性化评语等;通过“新六艺”文艺汇演、运动会、话剧节、讲故事大赛等活动,拓宽评价的领域,为学生提供展示自我、体验成功、获得自我认同的舞台。通过形式多样、内容丰富的评价举措,有效提高了教学质量,促进了师生持续发展。

存在问题及原因分析:

显性校本课程开发不够。双语教学、诗化校园是学校目前开发比较成熟的校本课程,但还不能完全满足学生学习成长需要。而学校对课程的开发更多是放在国家课程的校本化落实以及校园环境、班级环境等隐性课程的建设上。

解决措施:

加强对教师的课程理论培训工作,提高教师的理论认识水平,组织骨干教师,成立课程开发小组,结合学校和学生的具体情况,展开课程研究。

三、教师发展(指标要素1823

(七)团队建设

18、教师职业操守、团队精神和教育素养

学校要求全体教师树立“敬业爱生、诚信育人”的精神,保持弥足珍贵的信用、勤奋、主动、积极和坚持的工作品质。敬业,就是要像重视自己一样,热爱、忠诚于自己的工作。爱生则强化教师“教育为了学生的幸福人生”的核心教育价值观,认真通过校风、教风、学风建设等学校文化建设来体现学校办学宗旨和教育理念,形成强大的凝聚力、向心力,甚至是核心竞争力和品牌。让广大教师本着为学生负责,为国家负责,为社会负责,为未来负责,主动、积极、全心全意、精益求精地做好工作。学校制定了“三心(爱心、事业心、责任心)”、“三要(要尊重学生、要爱护学生、要会教育学生)”,“三不要(不要做有偿家教、不要体罚学生、不要加重学生负担)”的师德公约,努力通过师德建设来提高队伍素质,提升教育品质和水平。我们要求教师要以自身高尚的师德意识、高度的责任感和充满魅力的教学风格来影响学生,自觉抵制急功近利、心浮气躁的不良风气,不慕虚名,清心笃行,专心治学,诚信育人。在碧波这个队伍中,教师遵守职业道德、社会公德,没有有效投诉,没有违法乱纪、有偿补课、校外兼职等现象。问卷调查显示,91%的家长非常认可学校老师对待学生的爱心和责任心。

19、团队发展机制和工作机制

学校现有专任教师85人,教师学历、专业、资质、职称以及结构与配备齐整,其中副高职称2人,占2.35%,中级职称56人,占65.88%,学历达标率100%,教师资格证达标率100%

学校建立了促进教师专业发展机制,成立“学科带头人——骨干教师——青年教师”专业发展三级梯队,充分发挥学科带头人、骨干教师的引领作用,建立了合作的工作机制。开展“青蓝工程”,安排新老教师结对,通过老教师的传帮带,引导青年教师在业务方面尽快成长;开展教师之间教育教学交流活动,优秀教师的经验给其他教师提供借鉴;学科定期举行集体备课,备教材、备教法、备学生,明确学科教学目标和教学重难点,提高备课和上课效率,同时积极鼓励个性化备课,养成教师个人教学风格。三级的专业发展梯队让好教师有干劲,老教师有寄托,新教师有奔头,形成优质机制,建立起一支思想稳定、结构合理、素质较高的教师队伍,大力促进了教师专业化发展。段开惠、舒超、余文燕、邓婷婷等青年教师迅速成为学校教学的生力军,充分体现出名师引领、梯队发展的作用。

学校构建了以年级组为管理实体,教研组为教研主体的分工合作机制。学校年级组是德育处领导下的学校管理的基本机构,主要负责协调任课教师管理学生的行为常规、思想和组织教育活动,以完成年段教学质量目标为中心,以整合学科资源、聚合集体智慧、丰富教育教学实践为依托,带领各个班级开展丰富多彩的活动,不断提升年段学生的主动发展水平。而年级组的管理工作机制也得到了98%教师的认可。学校教研组在教学处领导下,主要负责组织科任老师开展学科教学工作,结合课题研究,确定各学科研究主题,积极开展“专家引领、同伴互助、自我反思、行动跟进”的教研活动,形成开放、合作、交流、分享的学校教研文化,在研究中提升教师专业素质,提高课堂教学的实效性,提高学生的学习效率和质量。

学校积极开展教科研课题研究,课题组严格按照开题报告——课堂实施——调查研究——经验交流——中期评估——结题报告——课题评比的步骤开展工作。近三年来,学校有13个小课题、8个行动研究课题围绕生态高效课堂进行了研究,共有62人次在各级各类教学比赛中获奖。

学校重视班主任队伍建设,构建以班主任为核心,科任老师为主体的育人机制。每学期定期召开班主任会,组织班主任认真学习德育工作理论,研讨工作中出现的问题,探索工作规律,不断改进工作方法。另外积极组织班主任参加各种专题培训、研修活动等,助推班主任的专业成长。形成学校特色的班主任专业标准。通过专题讲座、学术沙龙、典型引导、主题活动等,助推班主任专业成长。

(八)专业水平

20、把握课程理念、课程标准和三维目标的能力

学校积极推进国家新课程改革方案的实施,要求教师认真学习新课标,尽快适应并把握新课程理念,培养在课堂上能很好落实三维目标的能力。传授知识培养能力注重过程、方法、情感、态度和价值观的形成,在过程方法中突出展现知识形成的魅力和能力培养的因素,学科知识与情感态度价值观有机融为一体,有效地促进学生综合素质的提高;加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系;关注学生的学习兴趣和经验,使其掌握包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能;面向全体学生,培养学生善于学习、主动探究等良好的学习方式,促进学生健康成长、和谐发展。为此,学校要求每个备课组两周开展一次集体备课,集中讨论教学中存在的问题,探讨解决的方法,有经验的教师要发挥传帮带的作用,外出学习的老师也要做分享交流,帮助大家共同提高。近三年来,学校共有5人次参加罗湖区命题比赛获奖;家长问卷调查显示,90%的家长认为学校教师教学水平高。

21、组织活动,管理班级,转变学生等育人能力

学校通过各种主题鲜明、内容丰富、形式多样的活动,使学生得以发展兴趣爱好,发挥特长,并在各种创造性活动中挖掘个体的潜在能力,使学生充分认识自我,增强自信。教师在其中起组织、引导作用,要有独立承担组织教育活动的能力,有独立辅导学生、转化学生,对学生进行思品教育、安全教育和心理健康教育的能力。学校重视德育队伍建设,为老师们提供实践、交流、研讨的机会,组织全体教师参加师德教育,结合自身的教育现状不断反思,从而提高德育理论水平和管理能力。学校现有C级以上心理咨询培训资格证的教师有29人,占全体老师比例达34.12%,涌现了一批德育先进教师,其中柯振海老师被评为“深圳市优秀老师”,刘元超老师、廖小美老师被评为“深圳市优秀班主任”,高洁丽老师被评为“罗湖区优秀班主任”。

学校重视班级管理和学生工作,要求每位教师采取家访、家长约访、电访、信访等形式与家长沟通,班级学生覆盖率达100%,针对学生教育过程出现的问题及时与家长进行交流,对问题进行归因分析并能够及时采取相应措施。学校开设“校讯通”,是教师与家长沟通和联系的平台,家长们可以凭借这个平台对学校工作提出批评,对班级管理提出建设性意见。

22、专业研修与校本培训

学校重视教师的专业发展,积极采用多种途径来促进教师专业水平的提高。一是延请专家学者来学校开展讲座,以科研促发展。香港中文大学博士高慕莲女士来学校指导行动研究课题的开展和实施,罗湖区教研员多次到学校指导习本课堂的具体操作,促进学校教师教学理念的更新。二是派教师多方外出学习,三年来到重庆、广州、中山、北京等地参加研修培训的骨干教师达30人次以上。三是上好“公开课”、“示范课”、“研究课”。要求骨干教师上好“示范课”,新教师上好汇报课等,通过各种课堂磨练,提高教师的教学水平和教学技能。四是开展“青蓝工程”——三年来有12对新老教师结成师徒关系,按照结对协议规定开展“传帮带”活动,带动了一批年轻教师的成长。五是积极组织教师参加各类教学活动,如“智慧杯”教学比赛、“阳光杯”主题班(队)会课研修、“一师一优课”教学录像等。六是组织教师参加市、区培训中心的继续教育活动。七是积极开展校本培训活动,内容有解读学校发展规划的、有关怀教师职业健康的、有落实新课标的等等,内容丰富,形式多样。八是鼓励青年教师制定发展规划,有目标、分步骤地提高自己的教育教学能力。学校各学科教师均能自觉落实课程理念、课程标准和三维目标,一批骨干教师和学科带头人迅速成长起来。教师教学水平、业务能力全面提高,学生学习素养全面提升,学习质量、成绩进步喜人。

(九)评价

23、教师考评制度与实施效果

学校实行民主管理,建立健全人事管理制度和奖惩制度。评优评先、聘用选用、职称评聘等制度办法均由全体教职工代表大会通过,做到科学合理;所有操作规范有序,实施过程公开公正。

学校实行奖励性评价和发展性评价相结合的评价机制,调动了各方面的积极性。每学年对教师进行年度考核、期末进行奖教奖学量化考评。这些考评制度既体现人文关怀,又促进教师自我价值实现和提升,在实施过程中体现出了合理性和可行性。如学校每年的评优评先工作,采用自评、科组评,最后考评小组确定人选,评选过程最大限度体现了公开、公正、民主的原则,有效地激励教师的工作热情,促进教师的专业发展和团队合作。各类考评顺民心得民意,教师满意度达97%没有发生老师对结果有异议、需要提出复议的事情,教师年度考核合格率达100%

24、教师发展性评价机制

学校着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师工作实绩评估机制,建立和推行科学的教师发展性评价机制,以一学年为评价周期,对教师教学行为以及教学效益和教学影响进行全面了解和准确界定。评价内容全面,包括师德方面的工作态度、合作精神、关心爱护学生等;教育教学方面的备课情况、课堂教学、测试、课外辅导、教研科研、班级管理等;教学业绩方面的竞赛获奖、论文发表、辅导学生获奖情况、科研成果等,涵盖了教师工作的方方面面。评价主体多元化,自评、互评和学校评价相结合。并把学科检测结果和教师的绩效奖以及评优评先结合起来。相对完善的评价制度,有效地促进了教与学的转变,实现教学过程与结果的有效监测,有效地促进了教育教学质量的提升。

存在问题及原因分析:

学校市、区级以上的名优教师偏少。学校教学一线教师教学责任感强,教学水平较高,问卷调查也显示,91%的家长认为老师们责任心强,把所有心思都用在精心备课、上课和辅导学生方面,教师们清心笃志,潜心教学,所以进行课题研究、发表论文、专著数量偏少。

解决措施:

进一步深化高素质教师队伍的建设,成立“名师工作室”,选好苗子,有计划、有目标地打造一批有知名度、有影响的“名优特”教师,推动学校教师专业化的不断发展。

四、学生发展(指标要素2532

(十)全面发展

25、学生行为习惯、社会公德与德育成效

学校以“培养基础扎实、习惯良好、心胸开阔、思维创新、身体健康、好学向上的全面发展的社会主义建设者和接班人”为目标。坚持建设“秩序井然,成绩必然”的秩序文化,持之以恒地开展“广播操、秩序、卫生”三面红旗俱进行动,从日常的细节抓起,由此及彼,使学生在身体、心理、学业、人格等方面得到全面的发展,使学生的行为规范外化为行为,内化为素质,成为“身体健康、心理健康、品行健康、学业健康、人格健全”的阳光少年。

学校每月开展一个德育主题活动,如文明礼貌、弘扬革命传统、安全教育、禁毒教育、行为规范、热爱祖国等,将德育工作贯穿于学校常规工作中,确保月月有主题、周周有安排。与此同时,每月开展一次“四星少年”评比活动,以“美德星、学习星、体育星、文艺星”的榜样示范作用,促进学生全面发展。

学校学生在“至诚、至真、至善、至美”的德育理念引领下,积极参加学校各种活动和社会综合实践活动。“新六艺”文艺展演、英语讲故事比赛、运动会、朗诵比赛等校园文化活动,促使学生“好学向上,快乐成长”。“红领巾爱心义卖”活动、“同读一本书,共圆中国梦”捐书活动、探访空巢老人、探访社区福利中心、与残障儿童一起爱心烘焙等等公益活动,让学生在乐于付出的同时,学会了感恩。学校还充分挖掘德育资源,搭建立体德育网络,与黄贝派出所、青少年活动中心、东深供水局、安全教育基地、武警六支队、深圳天文台、深圳电视少儿频道、深圳大学等单位联系与合作,对学生进行法制教育、社会公德教育、生存技能教育、食品安全教育,强化学生的安全意识等。在众项活动中,学生活动参与率达100%,既获得了深刻的社会体验,又促进了身心健康发展。据统计,学校学生违法乱纪率为0%66%的家长认为学校学生行为习惯良好。

26、学习能力、学业成绩与德育成效

学校提出以质量取胜,把重点放在教学质量上,十分注重学生的学业成绩。在“好学向上,快乐成长”校训的熏陶下,学生们表现出认真学习、刻苦钻研的学习精神,培养了出色的学习能力、合作能力和动手能力,智力和非智力的因素得到了全面的发展,达到了新课标的要求,形成了“文明、活泼、合作、进取” 的学风。在此基础上,学校提出以“爱和尊重”对学困生给予慈母般的关怀和耐心细致的帮扶教育,教师既是学困生的授业恩师,也是精神导师,让每位学困生得到不同程度的进步。

在师生的共同努力下,学校学生学业成绩总体上呈现稳步上升趋势,调考总体成绩在区内一直名列前茅。上学期学生期末测试合格率达93%,优秀率为58.32%。近三年,学生参加区级以上比赛获奖人数达347人,其中尹幸仪荣获第六届“深圳校园十佳文学少年”称号。

27、健康习惯,运动技能,体质状况与体育成效

学校按照国家课程计划规定开设体育课,积极开展学校体育卫生工作。培养学生养成良好的锻炼习惯、卫生习惯和生活习惯;开展阳光体育运动,上好大课间和课间操,确保学生平均每天一小时体育活动时间;倡导人人有一项终身受益的运动技能。61%的学生能在即使没有体育课的时候也能每天用一小时以上的时间参加体育活动,79%的家长对学生体育锻炼情况表示满意。

学校大力发展校园足球,学校足球队无论是男子还是女子,都在市、区各项足球比赛中屡获佳绩。另外,学校积极开展篮球、田径、围棋等体育社团活动,每年举办一届运动会。连续多年,学校组织学生参加区小学生田径运动会,均取得优异成绩。2015年,学校被评为深圳市“篮球、足球传统项目学校”。

学校建立常见病预防制度,坚持健康晨检、晨报制度,定期对学生进行自救自护知识培训,常见病得到有效控制,近三年无重大传染病发生。201111月,碧波小学顺利通过国家级健康促进学校金牌复评。

28、文艺技能,审美情趣能力与美育成效

学校致力于培养“基础扎实、特长明显、心胸开阔、思维创新、体格健壮”的人,开设一系列艺体活动社团,有合唱社、舞蹈社、古筝社、书法社、动漫社、红雨诗社等等,参加学生有1220人,占全校学生76.34%。学校目标是“人人都合格,个个有特长”,安排有特长和责任心的教师负责社团活动,做到上课有教案,活动有定期展示,有过程监督,有总结评价,活动每年通过艺术节进行展示。通过艺术教育,学生全面提升了艺术素养、生活情趣和创新、实践能力,塑造了健全的人格,增强了对艺术的感知与欣赏、表现与创造、交流与合作等方面的能力。

2013年中国童话节暨第十届深圳童话节“童话之舞”舞蹈大赛中,学校荣获银奖;2014年罗湖区“我们的节日”经典诗文朗诵比赛中获一等奖;2015年罗湖区第十届学校艺术展演季暨第十一届少儿艺术花会活动中获一等奖;同年,学校原创合唱节目《茁壮成长》在深圳电视台少儿频道展播。

(十一)可持续发展

29、自主发展意识与能力以及精神状态

自主开展的团队活动是学校培养学生自主发展意识和能力的主要途径。四星少年评比、英语社、红雨诗社等社团活动,礼仪队、广播站、国旗护卫队等,都是通过学生的自我管理,自主发展而进行的。学生们自己写竞选稿竞争中队委员,课内外与外教密切交流,自行训练队列,自行写稿广播,这一系列自发的活动,不但激发了学生的学习兴趣,更增强了学生民主管理意识、主动发展的意识和自我管理的能力,在调查中也显示81%的学生经常自主阅读课外书籍。如今,学校学生队伍整齐、纪律严明、秩序良好、精神焕发,成为社区一道亮丽的风景。

学校在实行班干部和大队委竞争上岗制度,学生日常行为自主管理的同时,引导学生自主策划和组织校园“六一”文艺汇演、社团活动和大课间等大型活动,自主编辑英语报。学校的14个社团活动,也为学生提供了一个充分展示自我的舞台,学生普遍体现出健康、活泼、积极向上的精神风貌。在调查中,73%的学生喜欢上学,0%的学生不喜欢上学。

30、实践能力;团队合作

学校举行的学生大型集体实践活动有五个系列:一是爱心教育活动,如爱心捐款、感恩师长、捐献书籍等;二是少先队大队活动,如入队仪式、四星评比、重大节日主题活动等;三是艺体活动,如田径运动会、文艺汇演、书画比赛等;四是学科活动,如信息科技节、双语展示周;五是校外综合实践活动。这些活动的开展都具备了上下齐动员,师生同参与的特点,让学生有张扬个性、展现自我的空间,能充分运用所学到的各种知识和方法去发现问题,解决问题,既体现了团队合作精神,又提高了自己的学习能力,是学生乐于参与的实践活动,参与率达100%。在参与活动过程中,大大增强了学生凝聚力,调查显示,78%的学生都喜欢自己的班集体。

31、反思、质疑、探究的能力;创新精神

学校重视学生创新和探究精神的培养:一是通过课程改革活动,以课堂为主阵地,由学生通过自己的体验、思考理解知识,互帮互助,培养探究能力、质疑意识;二是依托综合实践、科学课程,引导学生进行实践类、探究类学习,提高学生的科学素养和实践能力;三、借助社团、学科周活动进行劳动技术、信息技术教育。师生们在共同探索的过程中,学到了自主学习,自主探究的方法,形成了积极主动的学习态度,互帮互学,培养了自学能力和创新精神,同时锻炼了反思、质疑和探究的思维品质,具有良好的基础性、发展性和创造性学力。每年学生都积极参与区组织的“科技信息节”等活动,其中翁林莹获科技论文类二等奖;曾炜琦获电子报刊类三等奖,周雨欣、李念、张翕、韩斌子、张楠、曾佳琪获二等奖。

 (十二)评价

32、学生评价制度与激励机制;家长、社会与高一级学校的评价

学校多年来脚踏实地,扎扎实实地抓教育教学质量,促进学生健康可持续发展。学校有健全的学生发展性评价制度,采用的是《“步步高”小学生健康成长手册》。在内容上,既注重学生的全面发展,又能关注学生的个性发展,既重视学生的智育成绩,更关注学生思想品质、身心素质和创新能力的培养;在评价方式上,实现了三个根本转变:学生由消极的被评对象向积极主动的自我评价主体的根本转变;由单一的校内学科评价向家庭、学校、社会三位一体的全面素质的多元评价的根本转变;由学期的终结性评价向学习成长过程中的形成性、诊断性评价的根本转变。逐步形成以教师为主导,学生为主体,家长、社会(社区)共同参与、良性互动的新型评价机制。评价通过多维度、多层次的评价方式,进一步激发了学生的学习兴趣,让学生体验自己的点滴进步,建立自信,促进了学生多方面的发展。尤其重要的是引导学生反思、自控,发展自我的多元智能,将各元智能的价值提到同一高度,真正体现了关注个性发展的素质教育思想,从根本上推进和深化了课程改革。与此同时,学校实行“四星评比”的激励机制,遵循“评价尊重学生的主体地位,尊重学生”的主体性原则、“让学生体验成功的愉悦,满足学生健康的心理需求”的激励性原则和“着眼于学生的发展”的发展性原则。为每一位学生提供展示自我的大舞台,让他们沐浴到素质教育的阳光,得到全面健康的发展。

学校办学效益显著,成绩喜人,得到了社会各界和家长的充分肯定和认可,更受到了高一级学校的高度赞扬。从学校走出去的毕业生德智体美全面发展,各学科基础扎实,学习习惯良好,有较高的可持续发展潜力,成为深圳市外国语学校、深圳中学、翠园中学等学校的优秀人才,每年学校都能收到来自上述学校的喜报。

存在问题及原因分析:

1、学校学生近视眼发病多。由于受学生家庭生活条件、生活习惯和社会环境、学生个人卫生意识的影响而导致。

2、受小学生年龄特征和思维方式的制约,学生探究能力与创新精神的培养有待进一步加强。

3、学生班额过大,人数过多,严重影响因材施教的教学效果,对学习困难学生关照不够,影响他们的发展。

解决措施:

1、进一步加强与家长的联系沟通,对如何注意学生学习、生活,养成良好作息习惯,保证学生健康体质作进一步探讨,努力提高学生身体素质。

2、继续加强对课堂教学新模式的研究和探讨,改革学习方法,重视对学生创新能力的培养,以取得更大成效。

3、教育部门要严格限定班级人数,规范招生制度,控制大班额。

五、学校发展(指标要素3338

(十三)学校文化

33、文化核心价值,学校精神,群体风貌

学校办学理念是“立本求真,循序至善”,强调以人为本,实事求是,创设教育生态和谐之道,遵从教育规律,循序渐进,追求教育教学的真、善、美境界,表达了碧波人共同的理想、意志和决心。学校秉承办学理念,牢记“好学向上,快乐成长”的校训,坚持“让学生在我们的关爱和呵护中健康成长”的办学宗旨,明确“生态、和谐、健康、快乐”有特色的现代化优质学校的办学目标,施行“赋予硬件以生命,赋予软件以灵魂”的教育策略,围绕“创设教育生态环境,构建优质教育机制,实施阳光少年行动,促进学生全面发展”的办学思路,着眼于未来,着想于学生,着力于教学,“静气凝神,清心笃行”,以“师者父母心”的心态,以平常心去干实在事,全心全意为我们的孩子办学。重视学生的文化学习,重视学生良好习惯的养成,注重学生健康心理和健全人格的培养,以知识、能力、情感三维目标构建优质课堂教学,认真夯实“双基”,积极推进素质教育,以文化立校,以质量取胜,为学生创设健康快乐的教育生态、科学和谐的求学之道,奠定全面发展和终身发展的良好基础。如今学校教育规范化、科学化、现代化建设卓有成效,已建立起科学高效的学校优质管理机制;立体化德育已成体系,“双语教学”享有盛誉,各项教育教学活动的开展高效、有序,全体教师脚踏实地,戒骄戒躁,不断进取,努力奋斗,促使每个学生都获得了生动、活泼的发展。以诚信为核心,以爱心、生态、合作、秩序、优质为支撑的学校文化基本形成。

34、文化活动,凝聚力与归属感

“春风化雨,文化立人”,学校形成了以德育为基础的秩序文化、诚信文化、爱心文化、生态文化等,并使之成为学校师生共同的行为规范和价值观念。

学校坚信“秩序井然,成绩必然”,开展了以学生“三面红旗俱进行动”和教师“敬业爱生,诚信育人”为主题的系列文化活动。“三面红旗”以广播操、秩序、卫生为抓手,强调秩序文化建设,着力塑造“讲文明、讲秩序、讲纪律”的新一代少年形象;而“敬业爱生,诚信育人”则强调纪律建设,以师德铸就育人灵魂,以诚信保证教育质量。学校号召全体教师坚持教育理想和事业追求,坚守教育的神圣责任,以制度规范教育行为,以真情实感影响人,用自己的身心真诚地去面向全体学生,服务全体学生,爱每一个学生,时刻保持“三心(爱心、事业心、责任心)”,牢记“三要(要尊重学生、要爱护学生、要会教育学生)”和“三不要(不要做有偿家教、不要体罚学生、不要加重学生负担)”,以自身高尚的师德意识,高度的责任感和充满魅力特点的教学风格来影响学生,帮助学生建立有章、有法、有序的课堂学习秩序。并将良好的教风学风和学校精神一道,内化为师生内在的优秀品质。秩序、爱心使师生增强了凝聚力和归属感,形成了“风正、气新、人和、业兴”的校风,“敬业、爱生、求真、创新”的教风,以及“文明、活泼、合作、进取”的学风。调查中,85%的家长对学校风气表示满意。

在良好秩序的保障之下,学校大力搭建让学生展示自我的平台。体育节、科技节、美术节、“新六艺”展演、“校长杯”足球赛、“法制宣传日”、“知水爱水”、“网络安全进校园” 等,内容丰富,形式生动活泼,让学生在校园里得到自信、快乐、健康的成长。与此同时,学校定期组织教师活动,开展篮球、徒步、合唱等,让教职工广泛参与到活动中,丰富教师生活,在活动中增强凝聚力和集体归属感。

35、环境建设,文化气息,绿化率

学校办学理念是“立本求真,循序至善”。在此理念引领下,学校致力于建设生态和谐的校园环境,让每位师生身心健康愉悦,全面促进人的发展。

 “美丽校园”工程建设是学校建设生态校园的重大举措,目的是通过生态建设活动,使学校建筑布局合理协调,环境整洁雅致,让校园充分发挥环境育人的作用。主要措施有六项:一是建造色调明快的校门,令校门门面更明亮整齐;二是建造开放式图书馆,内部划分阅读区、活动区、游戏区等,让学生在开放的空间里尽情享受阅读;三是建造风景如画的庭院,无论是走廊,还是楼梯拐角,都布置得古香古色,典雅明净,为学生提供优美的学习环境;四是建造融合国际文化、运动、游戏为一体的花园式长廊,让学生休息的同时可以锻炼身心;五是翻新校园足球场和篮球场,改善学生体育活动条件;六是建设多个大小不同的舞台,为学生提供更多展示自我的平台。“美丽校园”体现了生态之美、和谐之美、人文之美,使校园更加安定有序,人际关系更加和谐,把学校的优良校风进一步发扬光大,创立师生共同发展、共同成长的新平台。

学校发扬“诗化校园”的优良传统,用经典诗词来装点每一条走廊、每一面墙壁,中间穿插师生的书法、篆刻、绘画等作品,使校园每一个角落都充满了诗意,也使学生幼小纯洁的心灵得到诗意的感染。

班级文化是校园文化的重要组成部分,学校每个教室都有班级个性文化墙,让学生通过自己设计和布置教室,培养动手实践能力。教室后面有格言,门口悬挂班级名片,内容包括班级名称,班主任寄语,班级集体照,班级荣誉等,增强了学生集体荣誉感和班级凝聚力,有利于良好班风的塑造。

学校闹中取静,绿树成荫,有一个天井大庭院、两个小花园、多个小花坛,每层教学楼都有一条绿化带围绕,绿化面积5740平方米,校园覆盖率达74%。花草树木错落有致,中间不时有诗词名篇、校训警句点缀,真正做到“面面墙壁会说话,一草一木皆育人”,让师生时刻得到赏心悦目的享受。学校被评为“深圳市无烟学校”。如今的碧波校园宛然成了一座美丽的花园,繁阴嘉树、桂花飘香,处处透射出浓厚的文化气息和勃勃的生机,成为具有浓厚文化底蕴的文化校园。

(十四)办学特色

36、特色建设与认同感

我们明确“健康、生态、和谐、快乐”的现代化优质学校办学目标,坚守教育本质,坚定本色自觉,坚持文化自信,保持恒久不动摇的心灵追求,脚踏实地走好碧波小学优质发展道路,做到传承与创新统一,积累与发展一致,本色与特色融合,“青出于蓝而胜于蓝”,本色升华,特色彰显。

1)诗化校园

诗化校园,人文家园。学校用优美的古典诗歌装点校园的每一面墙壁,花园里、走廊中、到处悬挂着传诵千古的经典名篇,校园成了诗的天地、词的海洋、经典文化的长廊;成立红雨诗社,由擅长诗词创作鉴赏的施慧超、李青丽、吴道韫、段开惠老师担任主讲老师,为学生讲解诗词知识,用吟诗、唱诗、舞诗、书诗等多种形式带领学生领略诗词的魅力,激起诗词学习兴趣,并动手创作;利用课前三分钟,组织学生朗诵经典诗文,强化学生对古典文学的感受,弘扬中国诗教优良传统;向每位学生发放古诗词背诵检查卡,记录诗词背诵成果;组织学生参加诗词朗诵和创作比赛等,在活动中提高诗词欣赏和创作水平。

2)校园足球

“校园足球”作为学校的传统体育项目从建校开始就已经开展。200912月学校专门成立了创建体育传统项目(足球)学校领导小组及下设办公室的组织机构,明确分工职责。为使学校足球运动健康有序的发展,教导处、体育科组联合制定《碧波小学足球运动队训练管理办法》等相关制度,保证了学校足球运动队建设等各项措施的落实。学校足球训练活动注重“三个结合”—— 与地方足球人才结合、与校本课程开发相结合、与学校足球文化培育相结合,探索出一条“学训结合”的特色之路。根据教学大纲的要求,制定严密的教学计划,按照预期培养目标严格执行计划,每半年对学生足球水平进行一次考核。学生分成三个梯队进行集中训练:一、二年级为初级队,三、四年级为中级队,五、六年级为高级队。每个队有一位教练负责,现在投入训练的教练共有5人。此外每年举办一次全校性的“校长杯”足球比赛,从中挑选优秀人才,组建足球队队参加市、区各种比赛。

3)双语教学实践

在国际化背景下的英语教学改革和发展中,学校开展了文化与生活融合的双语教学实践。《英语课程标准》指出“要改变忽略对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,开发多种渠道的课程资源,文化与生活融合,培养学生的综合语言能力”。学校用英语选教非语言学科的题材,引进由香港智国集团有限公司I’LEARNER出版的“Love to Learn(《爱学英语》)系列教材,与学生的现有用书牛津教材形成互补,教学范围覆盖一至六年级。创设双语文化生活环境,开展丰富的英语文化活动,如“每日早操英语一分钟”、“英语话剧表演”、“英语讲故事比赛”、“英语写作文比赛”、“英语书写比赛”等,积极推动对外交流与合作。而且充分利用学校校园和网络平台,拓宽教学平台,贴近了生活实际,密切了文化交流,让双语教学充满生活情趣,更加生动活泼。学校双语教学做到了教材校本化、教学生活化、教法多元化、管理网络化、活动兴趣化、手段现代化,充分体现了《英语课程标准》的精神。

4)校园“新六艺”

学校贯彻以生为本,全人发展的生本教育理念,大力开展“新六艺”教育实践活动。“新六艺”活动包括礼、诗、书、乐、棋、球,围绕“新六艺”,学校创立了红雨诗社、古筝社、书法社、动漫社、足球社、篮球社、围棋社等14个学生社团,共有1220名学生参与。每个小组活动都做到定人员、定时间、定任务、定区域、定标准和保质量,注重实效,培养兴趣,发展特长。通过“新六艺”教育实践活动,对学生进行文化艺术熏陶,让学生掌握基础知识和基本技能。学生在学习文化知识的同时,还培养了兴趣爱好,训练了丰富多样的技能,培养了学生良好的学习习惯和科学创新精神,为学生全面发展和终身发展奠定良好的基础。

为了增强学生的成功体验,学校积极开展大型活动,举办田径运动会、合唱比赛、艺术节、美术作品展览等,为学生的综合素质展示搭建平台,让学生充分地展示自我。

37、特色建设的成效

春风化雨,文化立人。诗化校园让美丽校园知识化、人文化、艺术化,充分发挥“环境育人”的作用,学生在校园文化环境中,体验情境、感受文化、激发情趣、积极求知,收到犹如春风化雨般的教学效果。在罗湖区历年的经典诗文朗诵比赛中,学校均有获奖,2014年朗诵节目《春江花月夜》获一等奖,2015年朗诵节目《橘颂》获二等奖。另有李屹恒、戴期楚、赵樱子、马潇涵等同学的诗词作品发表于《深圳诗词》。

校园足球在细致的训练计划和多次比赛经验积累下,校足球队取得了骄人的成绩。20132014学年度男子足球队获得区第二名、女子第一名,市男子乙组一等奖。20142015学年 “翠园俱乐部杯”足球比赛中,获小学组第六名。同时向上一级输送大量人才,有4人被录取进入国家少年队;3人选进市少年足球队,10余人入选罗湖区少年队,多人被翠园中学足球队特招。

“双语”教学实践,为英语学习营造了生动活泼,积极向上的英语学习和生活氛围。在历年罗湖区英语学科调考中,学校英语平均分均远超区平均分。而且通过积极开展英语学习文化活动,融合了文化和生活,让学生们沉浸其中,与跨国文化教育相互渗透,不仅让学生了解和学习到西方文化,而且引导学生对不同文化做到兼容并蓄,用文化的力量来丰富自己的情感。

校园“新六艺”活动不断发展壮大,每年都有一大批学生在各类文艺比赛中获奖;“新六艺”活动在每年的教育开放日当天面向社区作全方位的展示,让不同学生都能从中得到表现自我的机会,得到了家长的高度赞扬和领导的极力肯定,深圳卫视等多家电视台也对学校的“新六艺”活动进行了报道。

(十五)业绩与评价

38、学校办学成果、荣誉和奖项;社会评价及其影响力

经过多年的发展,学校已经探索出一条教育生态和谐发展的道路,让所有的学生都能在这里快乐学习,快乐成长。学校在罗湖区及周边声誉高,口碑好,每年招生报名人数均超过招生计划数,学校先后获得“深圳市园林式、花园式单位”,“深圳市艺术教育先进单位”,“深圳市安全文明小区标兵单位”,“深圳市无烟学校”,“深圳市行业最佳卫生单位”,“深圳市安全文明示范小区”,“深圳市办学效益奖”,“深圳市书香校园”,“广东省绿色学校”,“广东省安全文明校园”,“广东省巾帼文明示范岗”,“广东省现代教育技术示范校”, “全国诗教先进单位”, “全国家庭教育先进单位”,“国家健康促进学校金奖”,“深圳市传统项目运动(足球、篮球)学校”,“广东省依法治校示范校”等荣誉或奖项,赢得了家长和社会的认可,得到了上级的称赞。

碧波小学近三年获奖统计

      级别

分类

国家级

省级

市级

区级

其他

总计

学校

0

0

9

30

0

39

教师

1

0

42

116

13

172

学生

0

0

56

171

120

347

合计

1

0

107

317

133

558

存在问题:

对办学特色的宣传不够。学校诗化校园、校园足球、“新六艺”、双语教学的特色建设早已经形成完善的发展体系,取得卓越的成效,但因为宣传不够,社会上对学校办学特色的认识不够清晰。

解决措施:

通过开放日、校园网、展示栏、家长会等多方途径对学校特色活动进行介绍;对活动编印成果集进行发放;开展活动进社区、进图书馆,扩大活动在社区影响力。通过广泛宣传,使四大办学特色成为学校更加耀眼的亮点,成为学校优质化发展的重大品牌。

 

第四部分  自评等级

对照《深圳市义务教育学校办学水平评估》的标准,我们进行了认真细致的自评自诊,各级指标评定等级如下。

一级指标

二级指标

三级指标

自评等级

备注

.

1.领导团队

1.领导力,专业能力;

人格素养;公众威信

A

 

2.社会责任感;改革创新;自身建设

A

 

3.执行力;团结协作,工作效能

A

 

2.理念规划

4.办学理念及其价值取向与认可度

A

 

5.发展规划的规范性;适切度;有效性

A

 

3.制度机制

6.机构设置;决策机制;制度建设;档案管理

A

 

7.依法办学;安全管理;

财务管理;后勤服务

A

 

8.自诊自评;社区联系;对外交流

A

 

9.设施设备和信息资源的管理使用

B

 

.

 

 

4.课程建设

10.课程观;课程计划;课程开设

A

 

11.德育课程、活动课程及其与学科课程的融合

A

 

12.课程资源的挖掘利用;校本课程的开发;课程特色与成效

A

 

5.教学实施

13.教学理念;教学计划;教学常规管理;德育工作机制

A

 

14.课堂教学;作业设计;课业负担

A

 

15.教学环境;个性化教学;学困生帮扶

A

 

6.质量保障

16.教学监控;质量检测与诊断;教学质量效果;德育成效

A

 

17.教学评价体系及其制度与机制

A

 

.

 

7.团队建设

18.教师职业操守、团队精神和教育修养

A

 

19.团队发展机制和工作机制

A

 

8.专业水平

20.把握课程理念、课程标准和三维目标的能力

A

 

21.组织活动,管理班级,转变学生等育人能力

A

 

22.专业研修与校本培训

B

 

9.评价

 

23.教师考评制度与实施效果

A

 

24.教师发展性评价机制

B

 

 

.

 

10.全面发展

25.学生行为习惯、社会公德与德育成效

A

 

26.学习能力、学业成绩与智育成效

A

 

27.健康习惯,运动技能,体质状况与体育成效

A

 

28.文艺技能,审美情趣能力与美育成效

A

 

11.可持续发展

29.自主发展意识与能力以及精神状态

A

 

30.实践能力;团队合作

A

 

31.反思、质疑、探究的能力;创新精神

B

 

12.评价

32.学生评价制度与激励机制;家长、社会与高一级学校的评价

A

 

.

 

 

13.学校文化

33.文化核心价值,学校精神,群体风貌;

A

 

34.文化活动,凝聚力与归属感

A

 

35.环境建设,文化气息,绿化率

A

 

14.办学特色

36.特色建设与认同感

A

 

37.特色建设的成效

A

 

15.业绩与评价

38.学校办学成果,荣誉和奖项;社会评价及其影响力

A

 

 

五大模块38个三级指标中,A级指标34个,B级指标4个,请考核


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