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博主说明:教师
姓名:丁光辉
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4月
9 2020
 

重视学校发展的转型引领


   作者:丁光辉 发表时间-16 :20:58  阅读( 58 )| 评论( 0 )

 

我从师范学校毕业就来到了哈尔滨市第十七中学教化学,从班主任、教导主任当到副校长。我一直没离开过学生因而了解学生,一直在思考着的问题就是:如何让每一个孩子都拥有阳光心态,在离开学校的时候仍能保持热情。2009年,带着这样的心愿,我走上了校长岗位。

    多年的教育经验告诉我,要解决学生的问题,需要办学者以正确的教育思想做指导,为每一个学生提供幸福愉快的文化环境,把学校打造成有温度的家园。我告诫自己,一个好校长的管理首先是思想引领,不是用权威压人、用行政手段管人,而要用思想、学识影响人,用理想信念和人格魅力感召人、凝聚人。有思想的校长对教育应该有自己的思考和理解,应该是学校的思想发动者、学术专业的引领者,能根据学校实际开展创造性的实践。我和伙伴们提炼出了“阳光教育”办学主张,强调注重培养学生强健的体魄和健康的心理品质:学生品行端正、心态平和、精神充盈;师生自己阳光、给他人阳光、大家共同阳光;核心是教育学生成为有正确价值观、有良好品格、有科学思维方式的“三有学生”。

    校长对学校的领导还有价值引领。这种对全体教师价值观的塑造,又会通过教师传导到课堂上。因此,校长的价值引领要和学校的发展目标相契合,与学生的发展、教师的成长相结合,要成为推动学校教育教学改革和学校发展的动力。

    着眼于学校文化,以课堂为中心,抓住教师这个关键要素,学校的教育教学就会发生改变和转型。在教育转型的过程中,校长应该在以下四方面做出实实在在的“转型引领”:

    一是校长要重视学校课程设计的引领。学生在学习与生活环境、认知方式等方面发生的迅速变化,将倒逼学校的课程形态、教学模式、学习与评价方式、管理思想与学校组织结构等都发生变革。课程,便成为学校教育价值的主要内容与载体。校长一方面需要坚定执行国家课程,以实现教育的国家意志;另一方面必须建构基于国家课程又带有区域和学校个性的完整课程体系,以实现学生的个性成长和“全人”发展。我们正在重点引导教师在教学中着力挖掘学科育人价值。

    二是校长要重视学校文化引领。未来学校只是学生学习的场所之一,学生在校时间将会缩短。在学校对学生的影响诸因素中,文化便显得尤为重要。文化其实是学校的隐性课程,卓越的校长要引领全体师生努力实现学校优秀文化的真正“人格化”。

    三是校长要重视教师专业发展的引领。未来学生的学习方式几乎是颠覆性的,他们学习过程中无穷无尽的“不确定性”,让课堂、教学的所有环节都充满挑战。因此在专业引领中,校长要由办学的执行者转为富于理性的“思想”者,重视对教师理性思维的引领。理性思维强调对教育方针、国家课程及其价值的坚定捍卫与实施到位,对课程改革的理性、对于培养学生思维品质和科学精神尤其要与党和国家保持一致。当前校长要对校本课程科学性、思想性和价值观进行监控,加大对校本课程建设标准、审核、监管等诸多问题进行研究和管理。

    我认为校长的思想引领、价值引领、创新引领,不应该是一个概念或口号,而是在教育教学实践过程中与教师、学生一起成长。校长要竭尽全力将国家的意志、党的教育方针、学校的办学主张转化为看得见的学校发展规划、工作计划,并付诸实施。我们深知“三有学生”的培养目标的实现,是一个极其艰巨而长期的任务,我们一边学习,一边探索实践,一边总结经验,一边推进学校的发展,从中不断提炼我校阳光教育办学思想。

    (刘艳伟  作者系黑龙江省哈尔滨市第十七中学校长)


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