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博主说明:教师
姓名:丁光辉
学校:罗湖区教育科学研究院
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9月
2 2020
 

揭秘“年度教师” | 用爱唤醒孩子们的“自由生长”


   作者:丁光辉 发表时间-14 :35:52  阅读( 16 )| 评论( 0 )

 

在深16年,来自龙华区和平实验小学的语文教师陈妍工作足迹从宝安到南山,再到龙华,曾在九年一贯制实验学校工作,也曾去教育资源薄弱地区“开荒”建新校。为了实现教育理想,她到老校交流,赴山区支教,去各地做公益阅读推广……从教22年,陈妍从一名班主任成长为名班主任工作室主持人,从一名一线教师成长为教学教研引领者。在她心中,教育不是改变,而是唤醒“自由地生长”。


01
“教室是孩子试错的地方”



在朋友圈里,陈妍写道:“教室的每一个角落都有思想。这里,会从静默里生出自由的花朵;这里,会从自在里培育自由的灵魂。”陈妍认为,老师要做的事情不是去“设计”一堂课,而是让孩子们敢于“试错”,充满好奇心地探索并信任世界。



“语文课不是为了出作品,而是要真正提升孩子的语言素养,学会解决问题的方法。课堂讨论不在对错,在乎对观点的探索,要鼓励孩子们去思考、去表达,发出独特的声音。”陈妍表示。

作为一名拥有18年班主任工作经验的教师,在陈妍看来,成为一名好老师没有捷径,需要在每一天的教学工作日里,与每一名孩子用心对话,去看见每一名孩子身上的独特之处,认真为每一堂课做好思考。“长期以来,我们把自己定位于知识技能的传授者、任务的布置者、行为规范的监督者和儿童的照顾者,总是习惯于教给孩子最好的学习方法,但实际上,学习本身不在于得到解题方法,而在于解题过程中不断地试错、不断地探索,最终找到方法的过程。”陈妍说,“如果我们的孩子从小就想方设法去迎合老师给的标准答案,那么在将来独自面对生活、没有人给他一个标准答案时,他如何做出正确的选择。事实上,我们不需要做全能的老师、承担所有的角色,努力为他们创造一个安全、允许挑战、允许失败的空间,孩子们就能更自主地去学习、去生活、去走他们自己的路。”


02
“课程开发达人”


作为语文教师和统整课程探索者,陈妍擅长整本书阅读教学和创意写作,运用技术支持学生的探索和表达。她带领学生探索二十四节气、做自然笔记,成立“飞鸟诗社”,开发跨学科统整课程《对称》《根与芽》等,她以学生学习过程为主题,为孩子们营造浸润式、立体式、全景式的学习氛围。她带领学生进行小课题研究,3年内一共成功申报了8个项目。她还担任继续教育课程导师,到各校传播统整教育理念,大量“读写结合”“技术支持下的学习”“统整课程”的案例在全区、全国教研活动展示,成为赞不绝口的亮点。线上教学期间,陈妍统筹管理学校“云学堂”,组织“线上体育节”,组队进行项目式学习《怎样返校复课更安全》,在技术和课程开发上带领团队取得专业领域的大步提升。

同时,作为名班主任工作室主持人和教师发展中心主任,陈妍实现了心理咨询与教育管理的跨界整合:她成立了以教师为中心的研修社团“磕课社”,以“心理咨询师案例督导”的模式,推动新岗教师的专业发展。“每位老师都有独特的与学生交流的方式,我将临床心理咨询师的训练方法带给老师,激励他们不断发现自我。”此外,作为心理咨询师的她,还设计了“儿童性教育心理课程”《男女有别》,并与脑科学研究专家合作成立“脑动特工队”,针对有阅读障碍倾向的孩子做脑力训练。阅读推广方面,陈妍曾与国内两大权威阅读公益组织合作,连续多年深度参与乡村阅读推广及教师培训工作,将具有互联网精神的教学与师生关系模式传播开来,是名副其实的阅读点灯人。

阅读、粘土、非洲鼓、茶道……教学中,陈妍把自己所热爱的一切带进课堂,丰富学生精神世界的同时,也带领老师享受跨界逐梦的乐趣。“课堂不是孩子的世界,世界才是孩子的课堂,课程的开放和多元的评价能为孩子带来安全的学习空间。”陈妍笑着说。


内容来源:深圳特区报

编辑:罗嘉欣


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