在引领和磨砺中共同成长

——谈名师工作室的使命与担当

一、名师工作室通论

1.名师工作室现象

    近年来，为了发挥中学名师的引领、示范与辐射作用，加强对中青年教师的培养，加快他们的成长，全国各地评选认定了省级、地级、县级中学名师工作室，其主要任务是培训中青年教师：通过选拔的骨干教师，到名师工作室接受跟岗培训，回到单位实践并通过网络跟踪与指导，以此带动中青年教师的教与研，提高他们的教学技能与教研水平。

 

2.为什么要成立名师工作室？

    教师的专业发展是新课程改革的需要,是学校发展的需要,是教师个人成长的需要。为充分发挥名师在教师专业成长和教育科研中的示范引领作用,带动青年教师的专业快速成长,提升教师队伍整体水平。

 

3.名师工作室的效能

    名师引领,榜样示范；

    精彩的课例示范让老师们感受着数学课堂的魅力；

    教材研修,提高教师驾驭教材的能力；

    开发优秀课例,促进与当地教师交流研讨；……

    这些均有力促进了骨干教师的专业成长。

 

4.名师工作室的特征

    名师工作室是以师德高尚、业务精湛的名师担纲主持,开展教育教学研究与实践的学术组织;是以首席名师姓名或专业特色命名的、吸引同一领域优秀教师参与组成的团队。名师工作室的使命及其组织形式具有先进性、时代性和实践性的鲜明特征。

    名师工作室是学习共同体

    名师工作室是教学共同体

    名师工作室是科研共同体

    名师工作室是创新共同体

 

5.名师工作室的意义

    培养一批名师，带动一门学科，带出一个团队，产生一批成果，切实走出一条集教学、研究、培训一体化的教师教育创新之路。

    名师工作室是教理学法的研讨厅；

    名师工作室是教研成果的接生房；

    名师工作室是教学质量的助推器；

    名师工作室是骨干教师聚集地、优秀教师的发源地、未来名师名家的孵化地。

 

6.名师工作室运行机制

    以课题研究为载体，以课堂改革为重点，以教师发展为目标，将教师（工作室成员）职业理想、道德修养、团队文化建设摆在首位，通过培训、合作与交流实现对教师内驱力的点燃、唤醒、激活，使他们克服职业倦怠，在反思中成长，不断为自己的事业寻找新的增长点，实现自我超越。

 

7.名师工作室的使命

    1.示范辐射——是名师工作室的基本使命 

    示范辐射是名师工作室的基本使命，也是其合理存在的基本价值体现；

    名师工作室的示范辐射，可以有效推动教育发展的公平和均衡；

    名师工作室的示范辐射，还可以带动一个以追求专业发展为基本目的的教师群体。

    名师工作室的示范辐射，其形式可以是多样的、活动内容也应该是丰富的。

 

2.专业引领——决定着名师工作室的先进性与学科品位 

    名师工作室专业引领的形式，可以分为学科权威的先进理念传播、理论指导和高水平的、具有丰富实践经验的名师的职业技能示范、帮扶。从理论与实践两个方面引领教师的专业发展。

 

3.成长探索——是名师工作室获得可持续发展的强大动力 

    首先是师德建设的探索。具有坚定的职业理想和强烈的敬业精神是名师成长历程中师德建设的基本内涵和动力；谦逊和蔼、热情亲切、淡泊名利，既有很高的学识水平，又有着很好的个人修养；此外，名师还应具备较高的道德感召力和行为示范效应。

    其次是不断提高职业素养和技能的探索。正如顾泠沅教授所说：“真正的名师是在学校里、课堂上摔打出来的。”名师不仅有高超的教学水平和精湛的教学技艺，更可贵的是他们始终保持一种自觉的反思和研究的意识。

   第三是名师的培养机制的探索。名师工作室的名师成长探索，可以在不同工作室之间的交流中不断取长补短、相互促进、共同提高，从而不断完善名师的培养机制和丰富名师成长的阅历。、

 

4.教育研究——是名师工作室生存的重要依托 

    名师工作室的教育研究在课题的选取上，应该坚持先进性和实用性的原则。先进性是指课题具有教育研究的前瞻性和宏观视野，体现出课程改革的新理念，代表着教育改革的新方向；实用性是指课题的选择来源于教育教学实践中产生的、待解决的、带有普遍适用性的问题，研究成果有助于帮助解决教学中存在的难题或困惑，有助于提高课堂教学的效率。

    在形式上应以校本教研为基本依托，研究者集中与分散相结合。

   课题研究的成果推广，是名师工作室教育研究的最终目的。

 

 

二、主持人——名师工作室的领头雁

1.主持人的角色分析

    名师工作室主持人在工作室中集教育者、管理者和领导者角色于一体。主持人既要以教育者的身份对成员的专业学习和发展进行有效指导，又要以管理者身份对工作室的目标、任务、资源、信息、公共关系等进行全面管理，以提高其运行效率；还要以领导者身份规划愿景，促进培训内容与价值追求相统一、规范章程化，营造成员间合作学习氛围。

    对名师工作室主持人而言，工作室是肯定，更是信任；工作室是阵地，更是舞台；工作室是动力，更是压力；工作室是机遇，更是挑战；工作室是待遇，更意味着奉献。因此，主持人既要担当名师工作室的首席技术专家，又要成为团队管理的主心骨，更须兼具道德领导的能力。

 

2.主持人的素质

    主持人应该是名师中的名师，应该满足如下条件或者要求：

1.高尚的人格。著名教育家丰子凯认为，名师健全的人格应该是求真、至善、达美。名师的人格应该体现时代精神，在思想观念、道德品质、心理素质和行为方式上与社会发展相一致，是集责任感、进取心、创造力、宽容心为一体的新型人格。

2.科学的教育思想。名师教育信念是名师在正确认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成的正确的教育观、学生观和教育活动观。名师总是把每个学生的潜能开发、健康个性（指个体独特性与社会规范性的有机统一）发展、自我教育意识开启、终身学习能力的初步形成作为教育最重要的任务。

3.合理的知识结构。泰勒曾说过，具有丰富经验和知识的人，比只具有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。主持人的知识结构，是一个由若干层次组成的网络系统，其构成要素不仅包括教师所必需的教育科学知识和学科专业知识，还包括那些与其所从事的工作有关的辅助知识，如当代科学和人文两方面的知识，以及工具性知识，如方法论知识、计算机知识、网络知识等等。这些知识相互支撑、渗透和有机整合，构成了名师知识结构的多层复合性。这种知识结构是主持人劳动科学性、艺术性和个人独特性的坚实基础和必备条件。

 

 

3.主持人的岗位职责

    名师工作室主持人以自己的教学专长、室内成员经验为依托,以更新教育理念为主线,坚持以“创新教学模式,促进高 效课堂”为研究方向,充分发挥名师在课堂教学、课题研究、课余训练、师资培养等方面的示范、指导、引领和带动作用,积极搭建促进青年教师专业成长的发展平台,扎扎实实开展一系列卓有影响和成效的教育教学研究活动,有效地促进学员专业化发展,在工作室内培养一批品德高尚、理念先进、专业能力强的青年骨干教师。

 

 

4.主持人的行为分析

    主持人的个人魅力可以催生成员有效的榜样学习。

    个人魅力是主持人个体具有的带有鼓舞性的人际吸引力，包含个性、能力、经验和在坎坷经历中形成的综合素质。魅力型主持人具有很强的自信心、支配力、信念及道德的坚定性，善于提出具有想象力的远大目标，并能以自己的榜样来表达其坚信的价值观。

个案研究表明，魅力型主持人所具有的超凡品质，对成员产生了一种情感上的不同寻常的影响力，工作室成员把他们看成角色模范，甚至是当作一个史诗般的英雄。具有个人魅力的主持人让成员感到骄傲、忠诚和自信，并赢得成员的尊重、信任和追随，给成员提供了学习的榜样和标杆，使成员的发展有清晰的目标和内生的动力。

主持人的理想感召有利于凝聚力的形成

主持人的理想感召可以激发成员的共享愿景和归属承诺，并通过凝聚力作为中介变量影响工作室效能。理想感召程度越高，成员之间共享愿景和归属承诺就越强烈，从而推动高度凝聚力的形成，促进工作室高效能的达成。理想感召主要通过共同愿景的形式来呈现，为使全体成员彼此认同、形成彼此吸引的团队，领衔人提出了统领性、公认的学习目标——共享愿景，并让它内化为成员的价值和信念，这有利于增进集体认同感，从而提升工作室的凝聚力。

智力激发是工作室知识创新的动力源泉

名师工作室是引领教育变革的教师团队，吸收新方法和汲取新观点是创新的动力，而认知冲突则是产生新方法和新观点的起源。智力激发能够创造出一种情境，鼓励众人挑战传统，颠覆墨守成规的观念。

智慧与智慧碰撞，灵感与灵感交锋。

在工作室活动过程中，主持人鼓励成员质疑传统、挑战自我并不断创新，改变思维模式和认知方式，从新的角度思考问题、用新的方法解决问题。

个性关怀能促进有效沟通并满足成员发展需求

个性关怀是指主持人扮演教练和顾问的角色，创造一种温馨的氛围，关注并满足成员成长的需要。主持人能针对每位成员的个人发展需要、能力和愿望，有针对性给予差别化的培训、指导和建议，促使成员根据自身特长和潜力在原有基础上获得专业进步。

 

综上所述：个人魅力、理想感召、智力激发和个性关怀是构成名师工作室主持人领导力的四个要素。

 

 

5.主持人领导力获得的途径

     1.在课堂教学中获得

     “学高为师，德高为范。”潜心教学,引领教改，,开拓创新,在学科建设、课程整合等方面率先垂范、用严谨的治学精神，高超的教学艺术，对工作室成员的教学起很好的示范性作用，引领先进的教学理念，引领高效的教学设计，引领和谐的课堂教学，是主持人提升自己教学领导力的基本途径。

 

    2.在考试指导中获得

    考试指导力是主持人测定学生成绩，获取反馈信息的能力，它包括三个方面的内容：一是复习指导的能力，帮助学生通过复习对所学的知识进行归纳、概括、整理，使之系统化、条理化、规律化，以便于记忆、理解、掌握和运用。同时具有很强的解题能力。二是命题能力，要遵循命题的原则，明确命题的程序，能面向全体学生，命制出一份信度、效度、区分度很强的试题来。三是考试评价的能力。在考试结束后能够对试题命制、考试结果做出科学的分析，肯定成绩、找出问题、分析原因、研究对策，引导学生更好地发展。

 

   3.在教育叙事中获得

   课堂需要刷新，刷新需要博客

    教学需要反思，反思需要博客

    专业需要引领，引领需要博客

    思想需要交流，交流需要博客

    人生需要表达，表达需要博客