牛湘坤老师和他的写作理论

牛湘坤老师是我三十年前的同事。那时，我们分别从贵州铜仁、湖南长沙南下深圳，不约而同供职于深圳市翠园中学。他为人低调，又因为他夫人余女士是海归，来深之前就已是湖南省英语教学名师，夫妻双双来到翠园中学，余老师的名气一下子就风靡深圳（后出任深圳盐田外国语学校校长）。在旁人看来，牛湘坤老师仿佛生活在夫人巨大的光环背后。

牛湘坤老师教政治，平时不显山不露水，突然有一天讲国际时事政治时，直接用纯正的英语引用外国政要的话，再翻译成汉语点评。学生才发现，原来他们的政治课老师如此内秀，偶尔露峥嵘就跟他的姓氏一样：牛！又过不久，他的一篇关于中学作文教学的论文发表在国家一级刊物、全国中文核心期刊《中学语文教学》上。《中学语文教学》是国内最权威的刊物，全国成千上万的中学语文教师倾力数十年，都不能在该刊物上发表一篇论文。而牛湘坤老师信手一投，论文就以最快的速度发表。

我在第一时间拜读了那篇论文，援例说理，引导得法，形象思维逻辑思维并用，鲜活的画面感、睿智的哲思迎面扑来，精辟透彻，文采飞扬。让我顿时对他刮目相看。《中学语文教学》杂志社发表了他的第一篇作文教学论文后，主编史有为大姐一下子就从成千上万的投稿者中，记住了牛湘坤老师的大名，主动向他约稿，于是牛湘坤老师按主编要求再撰一稿，观点鲜明，创意新颖，以例说法，方法路径合理可行，再次吸引了全国广大中学语文教师的眼球。

记得在翠园中学供职的那六年，我和他关于中学作文教学的交流远比和语文同行多，我每次都能从他的谈吐中获得新的启迪。后来深圳市出台一个政策，夫妻双方不能在一所学校任职。于是我和牛湘坤老师都把夫人留在翠园中学，我们自己调往外校。从此与牛湘坤老师交流就很少了。

前不久，当年在翠园中学供职的老同事们组织聚会，赫然得知牛老师的新著《教育实践与理论探索》于2022年12月在广东人民出版社出版，果然不出我之所料，书中建立了一种全新的写作理论，列举了一系列新的写作教学方法。可以说是对传统的写作理论的颠覆。牛老师的写作理论至少显现了如下特征：

一、从理性上证明了写作前“打腹稿”的必要性。

虽然一千多年来中国就有“打腹稿”的说法，但由于是经验体会而缺乏理性证明，所以“打腹稿”在正统写作理论中，始终未占有一席之地。再加上西方国家语言中缺少“腹稿”一词，因而“写作前须打腹稿”的说法更是得不到传统写作理论的承认。而牛老师的理性论证使“打腹稿”的方法正式成为了写作理论中的最重要的步骤。这无疑是对写作理论的重要贡献。

二、论证了写作教学方法的要点是“悟”。

传统的写作理论认为，写作方法的掌握与知识、技能学习方法一样是“熟能生巧”，多读多写及了解写作理论中的各种写作技巧，写作就自然学会了。而牛老师证明，这些传统写作理论的说法及教法虽有一定道理，但总的说不恰当，效率很低。

牛老师以事实及自己的教学实验，以及严密的逻辑论证说明了写作成功的最重要因素是“悟”而不是反复机械的操练。从而从理论上解决了写作教学费时费力的重要难题。牛老师在他著的《教育实践与理论探索》一书中的第 56 －59页，用他亲身实验证明了写作教学中的“悟”的奇妙性，此处所使用的三种“悟”的方法都极大地缩短了教学时间，尤其是录音写作训练法若使用得当，用时极少。中小学教学若采用这些方法，无疑将极大地提高教学效率。

三、成功地通俗地解释了哲学思维是怎么回事。

西方国家的理论科学家虽然早在两千年前就成功地运用了哲学思维或说辩证思维、理性思维，但可能是西方语言中缺乏“腹稿”一词之故，哲学家们反复争论，始终没有说明白哲学思维究竟是怎么回事，以至于两千年来哲学思维都是一个不解之谜。而牛湘坤老师以通俗简明的“双重腹稿形式”的概念成功地解释了哲学思维究竟是怎么回事，很多人甚至也包括笔者在内豁然开朗，终于明白了思维上的一个巨大难题。

当然，牛老师的写作理论还涉及了很多方面，如证实了“文史哲不分家”的说法，批评了传统写作理论的弊端等。限于篇幅，仅聊于此。