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10月
13 2010
 

关于“听话”


   作者:莫丽萍 发表时间-22 :58:45  阅读( 233 )| 评论( 0 )

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小涛插队上校车,跟车老师叫他下来,让他按规矩站到最后去。小涛没去,老师只好把他拉到队伍后面去。小涛在课堂上说话,老师叫他不要说话,他还在继续说。老师走到他的座位旁,告诉他不要说话了,他像没听到似的,头凑在同桌耳朵旁专心地说着。老师用力拉他的衣服,她才如梦醒般惊讶的看着老师。小涛在课堂上离开座位去捡东西,老师严厉的叫他回去。小涛像没听到一样,继续捡东西,然后没事一样回到座位上,老师很生气。小涛的作业总是做得很糟糕,即使老师单独跟他说具体怎么做,补做的作业也很难进步,就像老师没有单独给他辅导过一样。小涛在校车等红灯时,把腿伸到车窗上,被同学投诉。老师提醒他,并叫他注意安全,让他以后不能再这样做了。但小涛却看看老师,傻傻的发笑。。。。。。老师们一谈到小涛,都生气、无奈的摇头,觉得太难教了。最生气的是,你说什么,小涛都当听不到。

小涛真的是不听话吗?经过了解,其实不是的。小涛“不听话”,除了存在思想认识和行为问题之外,主要是因为他的听觉能力存在问题。换句话说,就是他的听觉能力水平低,严重滞后于他的实际年龄。

小涛的耳朵从生理上看是正常的,但是却没办法正常接收听觉信息。他的听觉系统, 接收末端不灵敏,接收信息不全,有时候她对听觉信息完全都没有接收到信息。如有时小涛对老师的指令完全没有反应。有时,小涛耳朵接收到的信息也不能很顺畅的被传输到听觉中枢, 听觉中枢则不能全部准确地将信息纳入和整合到自己的信息程序中,并且不能以正确而又详细的先后顺序,将所获取的听觉信息加以组织使之有意义 。从他有时如梦方醒或者惊讶的反应可以看出来。总之,他的整个听力活动水平与相应的要求不相称,还停留在比较低的水平。小涛的听辨能力不强,对发送给他的部分听觉信息也理解不了(如比较深的词汇意义),他因此无法执行相应行动指令,这也导致了他的行为问题。了解小涛的人,会觉得小涛的听力感觉不敏感,迟钝,甚至有时是封闭的;如很多时候老师发出的指令,对小涛来说如同不存在。不了解小涛的人,就会认为他太不听话了,根本不把大人的话当回事。实际上,小涛的听力训练错过了最佳的训练时机。一岁以前,每个孩子的听觉器官已基本发育成熟。在小学之前,一般孩子已经具备这样的能力:准确获取听觉信息---传入信息-----听觉中枢正确整合信息并发出指令——-传出信息——按信息要求执行指令。 显然小涛还没完全达到这个水平,但他已经是五年级的孩子了。第二,小涛注意力不集中,也反映到了听力上。小涛也没有养成用心听人说话的好习惯。比如,有时候你跟小涛说话,从他看着你的眼神你会发现,他的精神游离在空中某处旁边,但不在你所说的话语内容。看着你在说话,却没有接收到你说话的具体内容,这时候对他大声吆喝,他因此会出现惊讶、震惊或如梦方醒的表情。加上小涛的自控能力不强,思想问题也不少,小涛就成为了一个令老师烦恼的“坏学生”,让父母烦心的“坏孩子”。而他身边的人,包括家长和老师也许都没能意识到他的这个问题。于是小涛因为“不听话”,行为问题多,常常被呵斥,甚至打骂。对于呵斥,小涛的反应更多的是奇怪和惊讶:为什么大声骂我?这显然导致小涛的不好情绪反应。不好的情绪反应又会引起不好的行为,就这样形成了恶性循环。

造成这种问题的原因不是单一的,肯定有小涛本人的主观原因,但是更重要的原因在于家庭生活及学校教育过程存在漏洞,存在问题的时间也已经比较长。具体原因这里就不详说了。

要解决小涛的问题,帮助小涛进步成长,除了一般的教育方法和家校联动以外,还应该对他的听觉能力进行训练和培养,提高他的听觉能力。对小涛的听觉训练应从几方面着手。第一, 老师和家长首先要清醒认识到这个问题,并且重视它。第二, 了解小涛的实际听觉水平。小涛的听觉能力比较低,这个现实不能忽略:五年级的孩子,他的听觉能力也许相当于一年级的孩子的水平。因此应把他当做一年级的孩子开始进行听觉训练。如果方法得当,他的听觉水平会很快提到到五年及所需要的水平。第三,要综合训练小涛的训练听觉的理解能力、听觉得分辨能力、听觉记忆能力和听觉编序能力。第四,选择合适的训练方法。

1、多与孩子交谈,

2、口头布置任务让孩子完成。

3、对成语故事做判断并回答问题等。

4、复述所听到的各种信息(叫孩子认真负责地听并让孩子模仿表述出来)如,让孩子听故事并复述出来;

5、通过、顺背倒背数字

6、与孩子说话时,尽量靠近孩子,并注视着孩子的眼睛,双手扶着孩子的肩膀。

当然,训练方法还有很多,但必须要有针对性的选择最合适的方法。同时,持续的训练才更有效。

 
 
          


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