一、整体上看：

1、总方向：首先，重视基础知识题的考查，不出难题、偏题、怪题，所有基础题相关知识点都能够在初中语文课本上找到；其次，重视语文经典古诗文的熟读、背诵、默写的考查；默写所占分值较大且稳定；最后，着重语言综合运用能力与考查，古文阅读、应用文体阅读、文学作品阅读和作文都属于对学生语言综合运用能力的考查，比重占70％以上。

2、教学关联：中考语文试卷的难度并不大，知识点都在课本上，即使是语言能力的考查点也是平时课文教学中应涉及到的。所以，中考的指导方向是让语文老师认真地上好每一课，上好每节课，让语文老师能准确地辨析课文中哪些知识点是必讲及应该讲透的。

3、关注生活：深圳近两年的中考语文试卷告诉我们，生活处处是语文，只要我们的学生能够在平时多留心生活、留心身边发生的事情，那么，他在语文中考中就已经比其他同学先行一步，就不会对作文要求写出真情实感为难，也不会对题目中“结合现实”、“结合生活”这样的字眼感到疑惑。多关注生活及生活中的事与理，这是中考语文对我们学子的课堂外的要求。

二、具体分析：

1、基础题

中考的字音题全部出自初中课文的“读一读、写一写”，近两年特别注重多音字和平时大家容易误读的字音，2010年考查的多音字有“锐不可当（dāng）”、“狼藉（jí）”、“惟妙惟肖（xiào）”，2011年考查的多音字有“奔丧（sāng）”、“慰藉（jiè）”、“风雪载途（zài）”；2010年考查的容易误读的字音有“姊妹（zǐ）”、“嫉妒（jí）”，2011年考查的容易误读的字音有“戛然而止（jiá）”、“绯闻（fēi）”、“狡黠（xiá）”。

病句一直是深圳中考语文的常规题型，考查的范围也是非常常见的，比如固定搭配错误（如2010年的“通过……使”，“是否……是”等）、词语顺序问题（2011年“结合充分的地形地貌特点”）、缺少主体成分问题（2011年“发布了暂停进口问题产品（的通知）”）、逻辑性错误（2010年“暴风雨突然渐渐地停下来”）。这些病句只要复习了都是能较容易做出来的。

2011年考查成语运用也都是出自课本中的成语，只要看了书本中的注解，并注意成语用词的感情色彩（褒义、贬义运用区别）、用词的范围（大词不能小用，小词不能大用），一般都能够顺利完成该题型。

基础题中的综合性题目主要包括常见文学体裁的考查（2010年考小说、2011年考诗歌）、句子主干的辨识、作家作品的识记（2010年莎士比亚的《威尼斯商人》、2011年的鲁迅作品）、语言得体、修辞手法（2011年考拟人修辞）、复句类型辨识（2010年因果复句、2011年选择复句的考查）。

2、古诗文默写

古诗文默写应该是中考语文里容易得分的题型，只要按要求认真背诵好、默写过关，这道题争取满分是可能的。深圳近两年的古诗文默写主要考查要背诵的课内外古代诗歌、经典短小古文，都是课后标注要求背诵的篇目。理解性默写仍然是这两年的难点，在背诵的基础加深对诗歌内容的理解，在理解的基础上对相关的主题进行归纳总结，是中考语文理解性默写复习的一个重要策略。

3、阅读考查

1)古文阅读考查

2010年考了比较阅读——沈复的《童趣》和宋濂的《送东阳马生序》，2011年考了单篇阅读《岳阳楼记》，都是从实词、翻译、课文内容理解、联系生活实际谈启示这些角度考查。从中考试卷来看，实词和要翻译的句子都是课文中有注解的，课文内容的理解也是围绕文章的主旨来提问的，所以，抓住课本来复习才是根本。

2)应用文体阅读考查

应用文体的考查，近两年都考了说明文，重点考了说明文应知应会的文体知识，如2010年的说明顺序、2011年的说明方法、说明文中加点词能不能删，这些都属于基本的题型考查，只要复习了说明文、议论文文体知识和进行了文体题型常规训练都能够做出。还有就是要学生联系社会实际，谈谈自己对某问题的看法，言之成理即可，属于常识和语言、思维能力的考查。

3)文学作品阅读考查

文学作品阅读一直是中考拉开分数的题，对老师复习和学生迎考来说，都是一个难点，2010年的《天上的星星》考查了文章思路的新题型，其他几个题包括仿写、理解句子含义、思想感情的考查。而2011年的《古藤》也主要考查概括、品析、句子作用这样的题型。这两年的最后一道题目都是围绕主题的开放性试题，给学生充分发挥的空间。近两年的文学作品阅读在语言鉴赏方面的考查分值较重。

4、作文

作文历来是中考的重头戏，2010年是话题作文，2011年是半命题作文，两年的作文都着重要引导学生关注自我、关注生活、关注成长，写出自己的真情实感，让学生有话说，说真话，说内心话。总体来说，学生都能顺利地完成作文，但要得高分就得看基本功了。

三、相关教学对策：

1、课本是根本

我们年年都在面对中考，研究中考，订阅很多资料，练习很多题目，非常复杂，非常紧张，非常辛苦，关键是“劳命伤财”之后还收获甚少。所以，仔细分析，其实只要认真地把初中的课本课文研究透彻了，把中考要求贯彻到具体的每一节课、每一篇课文，我们会发现迎接中考其实是简单的。课文中要求背诵的，一定要背诵过关；语言优美的课文，一定要带领学生品析语句；文言文的实词、重点句翻译一定要课堂过关；学习应用文体时，老师要带领学生把握基本的文体常识。而课文中没有要求背诵的古文或者现代文，就不必太强调背诵，把课文中的其他重点问题解决即可。

2、考点明确化

如果平时上课时，老师就能够把所学的知识和能力与中考关联起来，我们许多教学工作就会变得目标明确，有指导性。中考的考点其实就是穿插在日常的教学中，所以，从初一开始，教师就要熟悉中考的题型。比如，课文后面的“读一读、写一写”的字词、成语就是考点，老师在上课时就应该过关；四大文学体裁（诗歌、小说、散文、戏剧），在上课时老师讲到相应的文体都应该强调；文学常识、作家作品这些具体到每一课的，应该在每一课中过关；文言文的背诵、实词注解、应用文体、现代文的语言鉴赏能力等。这些都是非常具体的考点，老师在上课之前自己要清楚，在上课的时候应该重点讲解。

3、考点系统化

从初一到初三，这些中考的考点积累下来就会很多，学生自己归纳总结能力还不强，老师上课时就应该引导学生把一些相关的知识系统化。这项工作，应该也是从初一开始，这样积累下去，到初三就会比较轻松，学生学习也会比较有条理，不是杂乱无章的。比如，学习小说时，可以把所有文学体裁带过复习，把小说的三要素、记叙文的六要素等这些都可以系统化复习一遍。在应用文体作品学习时，议论文的三要素、论证方法，说明文的说明方法、说明顺序等，都应该在老师的带领归纳，更便于学生学习记忆、区分。在理解性默写中，系统归纳也很重要，现在的理解性默写非常强调以某一个主题来考查，而且分值比较重。

4、重视语言运用能力培养

从深圳近两年的中考语文试卷看，在现代文阅读中，对语文运用能力的考查比重很大，特别是作品中的语言鉴赏每年中考都有，所以在平时的语文课文教学中一定要重视语言的品析。语言的品析一般从语言的写作的手法上入手，如修辞手法、写作手法、抒情方式、蕴含等，这对学生来说是语文学习的难点，也是中考的难点和重点。老师在平时上课时应该从简单的句子开始，慢慢地加深难度，同时也应该有意识地让学生知道语言的学习、理解、品读是语文学习的一个重点。让学生多练习一些仿写、片断描写、观点自由谈等，加强对学生的语言运用能力培养。

5、重视平时考试答题的规范引导

我们很多学生平时学习很多知识都能过关，语文总体水平还不错，但就是在语文考试中考不出理想的成绩。对这种情况，问题一般出在学生答题的卷面不够整洁、答题的规范性不够，心里知道这样，但写出来就是不能完整、全面、优美。所以，语文老师应该重视每一次考试中学生的答卷情况，在考试之前强调卷面的重要性，在考试之后还要认真分析学生答题因不规范而失分的情况。比如，默写时字迹笔画要清楚，注意自己容易写错的字。阅读题目答题要注意格式，比如应用文体中的“XX加点字能不能删”这样的题目，就有比较统一的答题格式，分三步：第一步，明确观点，不能删；第二步，解释加点词的本义和文中义，并反面点明，如果删了就有什么影响；第三步，体现说明文（议论文）语言的准确性、严密性。

在语文考试，特别是主观性问题中有很多的题目都是有一定的答题规范和格式的，老师在教学中应该强调语文答题的格式规范，这样会对学生的考试成绩有较大的帮助。