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11月
25 2012
 

教学反思集


   作者:刘芝兰 发表时间-21 :21:44  阅读( 1733 )| 评论( 0 )

  深圳翠茵学校“青年教师”教学反思集  2010—2011学年度第一学期


 


 


《WORD文档编辑》教学反思


李志强


 


在教学过程中主要采用任务驱动的教学理念和分层次教学方式。


     信息技术在本次教学中具有很大优势。第一,教师通过网络教室软件实现演示法使教学更加直观、清晰,教师的操作通过网络直接传送到每一台学生机上。学生可清楚看清每一步操作并可在教师的指导下用手边的鼠标、键盘模仿。第二,实现分层次教学的思想。教师系统讲解保证每一个学生达到了本课基本要求。给出足够的时间让学生自己练习,可以让学有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件,挖掘其潜在能力。


《信息技术》与其它科目不同,它不受年级或年龄的限制,只与平时学习和实践有关,选出几位比较熟悉word的同学参与辅导,以照顾到更多的初学者,真正完成教学目标。若能选出特别优秀的同学代替老师讲课更好,可调动学生的积极性与主动性,也培养了学生的素


 


 


 


《找规律》教后感


执教者:林少凡


 


《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学五年级上册的教学内容。本单元内容是让学生探索物体周期排列中的规律,并进行应用。周期问题是比较常见的生活现象中隐含的规律。学生对实际生活里的原型比较熟悉,容易发现相应的规律,因而也有利于学生积累学习数


 


 



 


   深圳翠茵学校“魅力课堂”教学大赛  2010—2011学年度第一学期


学的经验,有利于使学生产生学习的乐趣和成功感。感受数学就在我们身边。


找规律重在引导学生经历探索规律的过程,在找规律的过程中发展数学思考,形成对规律的自主认识和体验。新课标指出:学生动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。依据这一思想,在新授中,我首先设计的是让学生解决第十五盆花的颜色,通过学生自主探索,合作交流获得多种解决问题的方法, 接下来在处理“试一试”,解决灯笼问题时,我让学生用自己喜欢的方法解决,通过组织看书比较,逐步优化方法,最终得到结论用计算法解决类似问题,比较实用、简便。到解决彩旗问题,让学生都用计算的方法解决问题,并明确用计算的方法解决问题时,余数的对应关系。正是这样一个学生自己尝试、自己思考、自己获得的过程,真正体现了学习不是教师为主,而是以学生为主。


反思今天这节课,除了尽量体现学生为主的情况下,在导入的设计上,有层次,有对比(有规律与无规律的对比)。先让学生观看国庆阅兵仪式的图片,感知生活中蕴含数学规律,有规律才彰显美。然后学生对比两种元旦节日会场设计方案,一种有规律,一种没有规律,通过对比,学生初步感知周期排列的规律。这样做既引起学生探索的兴趣,也使教学难点得以淡化,在不知不觉中接触规律。


在学生找规律回答问题时,我注重培养学生规范的数学语言的表述。当第一个学生说出盆花的摆放规律后,我相机板书出来,并要求下面再说的同学要像第一位同学一样完整准确的表述出来。在学生组织语言上,板书也起到一个规范、引导的作用。在提问时,我也很注重自身语言的规范、严谨。在让学生探索第15盆花是什么颜色时,我在提问时,我重点让学生说出每一个数字所表示的意义,使学生更加明确算理,掌握计算方法。


为了使所有学生都能有一个思考的过程,我改进了以往所用的小组合作学习,采用先让学生独立思考,再进行同桌或小组交流的形式,并在学生独立思考时,留给足够的时间。课堂的时间是有限的,也是宝贵的,但是我们不能因为时间的宝贵而剥夺学生该有的时间,


 



 


一定要让学生都参与到自主学习中去。


在教学中,也还存在着一些不足之处,在分析第15盆花是什么颜色的计算策略时,我提出了一系列的问题让学生来思考、回答。这样做虽然使学生明确了计算策略的使用方法,但也忽略了学生的主体地位。在处理这一问题时,应尽量鼓励学生提出问题,教师再做适当的补充。因为让“学生提出有价值的问题,比解决一个问题要更有效”。


在做练一练第1、2题时,因为是图文应用题,所以在学生读题时,应是既读文又读图,不应只关注文字叙述。


在优化策略时,处理的有些太快了,应将节奏放缓些,让学生来争议哪种方法最好,这样既体现了学生的主体地位,也使学生对问题探讨的更深入,记忆更深刻。


总之,课堂是教学的主阵地,是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习,让他们积极主动参与获取知识的全过程,让他们认识到数学的价值,生活中离不开数学,使他们喜欢数学,乐学数学。


 


《智能ABC输入法》教学反思


李志强


 


本课的教学活动循序渐进、螺旋上升, 符合学生的认知规律。教学策略丰富、实用而新颖、独特,突破了学生的认知障碍,突破了难点,优化了课堂。充分调动了学生学习的积极性。本课教学设计真正体现了“以学生为中心”的教学思想,通过意义建构,学生的技能不断加强,实效性强。多媒体课件的运用、学生多种感官的参与和生动丰富的教学方式,充分调动了小学生学习打字的兴趣,使学生从情感上乐于参与,产生乐学、爱学、主动去学的愿望。使枯燥单调的指法训练变得丰富生动。不足之处:教师对学生的评价语言应丰富多彩。学生练习项目不是很丰富、练习密度不大。教师对指法错误学生的指导


还要加强


 



 




重视数学思想——使数学学习终身受益


教授《最大公因数》一课教学反思


林少凡


     


日本著名数学教育家米山国藏指出:“作为知识的数学出校门不到两年可能就忘了,唯有深深铭记在头脑中的是数学的精神,数学的思想、研究的方法和着眼点等,这些随时随地发生作用,使他们终身受益。”从这个教学的设计中我们可以看到,教学中不只是让学生接受一个概念知识或一种求最大公约数的方法;不只是注重数学形式层面的教学,而是更重视数学发现层面的教学,即让学生在经历“数学家”解决问题的过程中去理解、去感受一种数学的思想和观念──数学化思想。学生先是感知地板砖中隐含的数学,会用约数、倍数知识解释简单的生活现象,进而思考并尝试解决画廊内装饰画的设计,学生自然会联想到地板砖中数学知识。但是,从解释到应用设计,在没有学习公约数的情况下会存在较大的难度。于是,创设了做数学的空间。让他们在设计正方形的过程中,逐渐感知公约数的存在,建立了解决这种问题的数学模型。再反思与总结,引导学生自己创造了“公约数”与“最大公约数”的概念。


 


      数学化思想观念是指用数学眼光去认识和处理周围事物或数学问题,可以培养学生良好的“用数学”意识,使数学关系成为学生的一种思维模式。而我们的课堂中,大多还是围绕知识就事论事,没有从形成学生思维模式的角度去展开知识形成和问题解决的思维过程,去注重现代的数学思想,去隐含重要的数学方法,这样,学生学到的只是知识的堆砌,没有自主的发展和对数学本质的领悟。


 


 


 


 


 



 


怎样激活我们的语文课堂
罗  钽


1、自主的教学模式  


在语文课上,教师真正把学生当做学习的主体,把教学视为教师与学生之间的交流与对话,语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样,不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的,师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围,而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此,语文课堂气氛往往轻松活跃,学生的参与意识很强。


以下是课堂实录的片段:师:通过朗读我们感受到了大榕树是那么生机昂然,鸟儿是那么生机勃勃,如果请同学们再这两者之间选择其一的话,你会选择“树”还是“鸟”? 


请你作出决定。


(生选择 XX )


师:选择“树”学请齐读 7 、 8 自然段)


师:选鸟的同学请齐读第 12 、 13 自然段。


(生齐读)


 


2、有趣的作业形式


五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想,并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题,学生要做很多的工作,如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的,所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时,也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求,而重在有自己的思考观点。学生可以探索,可以怀疑,可以批判,也可以标新立异。也许正是这种自主的精神,孕育出创新的火花,也使语文对学生产生了巨大吸引力。


3、生活化的教学内容


面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下,美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展,教材选文以“时文”为主,报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料,甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时,了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。



 


在新课程改革理念的光照下,新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田,引领他们登堂入室,领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽,充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学,应是师生共度的生命历程,共创的人生体验;新的语文教学,应让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者作心灵的直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中,感受和再现作品的情思美感,体验语言的节奏感、音韵感,从而热爱祖国的语言文字;新的语文教学,应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,并期待终身学习所带来的快乐。


 


新课程需要什么教学语言
罗 钽


1、教师语言之大忌


一忌病语。教师使用不规范的语言,会导致学生用语混乱,思维混乱,遗害无穷。


二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯,觉得不合自己的心意,就对学生讽刺、挖苦、嘲弄,什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激,使稚嫩的童心受到伤害。


三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学,对他们使用鄙视、侮辱性的语言,什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子,给学生造成相当严重的心理负担。


四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言,如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子,有的学生会千方百计报


复老师、报复同学、报复社会;有的则会失去做人的信心,自甘沉沦,破罐子破摔。


五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这



 



 


会使学生爱虚荣、爱吹擂,不能踏踏实实地为人、学习、做事。


六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重复,唠唠叨叨;或东山一犁,西沟一耙,废话连篇,离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。


2、新课程需要什么样的语言?


对学生所听:


1 、孩子们对这些问题这么感兴趣,真让我高兴。


2、我不知道我这样说是否合适。


3、不知我说清了没有,说明白了没有。


4、“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。


对学生所言:


1 、虽然你说的不完全正确,但我还是很佩服你的勇气。


2、 你说得还不完全,请哪一位帮帮他,再补充。


对学生所读 :


1 、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。


    2、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情。


    3、默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考……


    对学生所问:


    1 、你们的问题很有价值,看来你是个善于动脑筋的孩子。


2、有一个问题,是我要请教大家的,谁能帮我解决。


对学生所写:


    1 、同学们养成了良好的学习习惯,作业本很整洁,书写也端正。我为你们高兴。


2、用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要。我们班×同学做得比


较好,他的作文虽然也有缺点,却给人一种真诚的感受。



  


 


3、“没有老底子,就没有新文章”,有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的,看得出他们课外有较大的阅读量。


    4、××同学从生活中积累写作材料的本领很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心观察,作为原始材料积累起来,他的写作材料总是那么新鲜、独到。


三、语文课堂的问题意识--学生没问题,教师有问题。 学生没有问题,教师就有问题;学生提出问题,教师不积极理睬,教师有问题;学生提不出有价值的问题,教师有问题。有效的问题:有一定的思维价值,在适当的时间,适当的位置,用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干,想象,思维,技能,方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的,是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题,给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题,就应该鼓励,并顺着这一问题去引导学生,给他从小种下探索思考的种子。其次,我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系,而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有什么什么不是语文课要解决的问题 这种错误观念。我们只有打破学科分界,学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清,更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后,教师要尽可能扩大自己的知识面,要开阔学生的思维,先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是:如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办?而如今我们应该思考学生提不出问题该怎么办 了。


 


 


 


给孩子一个什么样的语文课堂?
罗   钽


记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么.” 


 



 


(一)给学生一个“情感的课堂”。


    1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”    在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!


    2、尊重“需要”,注重“激趣”。


通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真


真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。


     3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。 “登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。


   (二)给学生一个“交流的课堂”。


    以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。.


三:给学生一个“开放的课堂”。


    1、让孩子去“展示自己”。


   “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 


给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教




师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:一位教师在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:    对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。


    对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。


    2、注重实践,多方面实践感悟语言。


    叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 


    3、在生活中学语文。


    “让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。 


   (四)给学生一个“感悟的课堂”。


    1、把人家的情感变成自己的情感。


   《桂林山水》描写的是“南国风光”,如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展


 




示美丽榕树,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们


充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。


    2、把人家的语言变成自己的语言。


    3、把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事。


每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事”!


    我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!


 


                   阅读教学反思


《新课程标准》提出:“小学语文教学应力足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改教师,深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文,那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师,必须在学习中培养学生主动学习,主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么,怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神,培养他们学习能力,我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。
    一、激发兴趣是学生自主学习的动力
    实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
    1、引入情境,激发探究心理
    一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》,我创设了录像情境。把学生引入情境之中,使学生积极主动地参与到




教学过程中。我是这样导入新课的的:“小朋友们,你们去过自选商场吗?今天,李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛,她说‘她要买好多东西’,请小朋友们看仔细了,她买了哪些商品?”接着,我就开始放录像。录像一放完,不用我问,学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设,把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。
    另外,我还用图画展现形象,产生美感,把学生引入情境。利用音乐产生美感,把学生带入遐想的境界。无论是因好奇,还是因为关注,都是他们形成一种努力探究的心理,从而积极主动地参与到教学过程中。
    2、利用情境,激发学生学习动机
    动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板,按老办法、老观念去教。教学手段单一,学生的学习动机定会下降。因此,在引入情境后,根据课文情节的不同、内容的不同,使情境得以持续。教师应不断创设情境,开成连动的整体情境。
    下面我还是以《自选商场》为例,在学生们认识了九种商品名称以后,但要让学生学会分类,且了解自选商场购物的方便,我又创设了情境:老师成了“快乐自选商场的总经理”,并告诉同学,今天却不快乐了,因为商品卖不出去,所以现在想聘请三位优秀的售货员,重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设,学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析,就强化了学生的学习动机。 
    二、引导探究是学生自主学习的关键
    要想使学生自主学习的主动性能保持下去,关键在于掌握语文学习方法,教师应让学生积极参与,主动探究,这就要求教师做好引导,促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现,在自主学习中学会合作交流,掌握自主学习方法。
    1、小组合作开辟自主空间
    教师作为引导者,应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的




学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三只白鹤》时,我提出这样的学习目标:(1)我会读:大声朗读课文,读准字音,可自由读,也可小组合作读;(2)我会问:在学习小组里提出不理解地方,让小组伙伴共同交流解决;(3)我会讲:把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往,学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力,学生的学习能力提高了,那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
    另外小组学习的内容可以选择。语文教学中,如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习,后在小组内交流,那学生的学习兴趣定会大大提高。我还是以《三只白鹤》为例,由于这篇课文几个自然段结构相似,所以我让学生首先画出你心中的太阳来表达自己美好的心愿,然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨,全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。
    一个问题提下去,如果不给足时间让学生在小组内讨论交流,那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论,更不可能产生创造性思维与真情流露,教师就草草收场,势必起到反作用,长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果,教师要及时给予评价。评价可多方面,教师对学生学习的反馈的评价,学生与学生之间的评价,小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价,在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出,学生定会还你一个惊喜。
    2、质疑问难,发现问题自主学习
    创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说:学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑,从看似平常处见奇,这是发现问题的起点。如教学《狐狸和乌鸦》时,学生问:“课题为什么以狐狸和乌鸦为题?”在初读课文后学生又问:“课文写的是狐狸和乌鸦的故事,与爱听好话有什么联系?”教学《我多想去




看看》提示课题后,学生问:“课题中的”我“是谁?‘我’想去看什么?”等等。他们正用问“?”来擦出创新思维的火花。
    再如我在教四年级《草船借箭》这篇课文后,我班骆吉祥同学提出:“老师,课题中的‘借’用的不恰当,我认为应该用‘骗’。因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下,拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意,也没有归还。”说得真好,我精心准备的教案用不上了,我灵机一动何不来个辩论赛,分正方反方,正方说出“借箭”的理由,反方说出“骗箭”的理由。学生共分两组进行辩论赛,双方讨论激烈,不仅锻炼了口语能力,又极好地引导学生深入理解课文,学生跃跃欲试,整节课学生都处在积极的自主学习中,创新思维的火花在这里闪耀。
    课堂教学是属于学生的,教师只有根据学生的需求,引导学生自主探究、质疑释疑,这样才能充分发挥学生自主参与,自主探究知识的能力。


语文园地一教学反思


 语文园地的教学一直是我的弱项,尤其是低年级的教学,我才接触,根本不知道从何如手,回想上学期的教学,似乎也没有得出什么经验。
 
一、我的发现部分

  我放手让学生自己发现,然后引导学生说话,训练他们良好的语言表达能力。

  “我发现燕子的尾巴像………”,然后,同桌反过来说:“我发现剪刀像…………”采用这种形式让学生反复说话,在反复说话中内化语言,实现语文的实践性。在此基础上,我又让学生想一下,在你们的生活中你还有什么这样的发现?能不能也这样说一说?语文教学要求要结合学生的经验世界,走进大语文的世界,培养学生的素养。同



书本给提供的范例,引入生活,在生活中学语文。由于前面的环节做


得较好,下面这个环节,学生都能顺利联想出来。如:

  大树──战士  圆月──玉盘  弯月──小船  柳条──辫子

  孔雀的尾巴──扇子  大象的腿──柱子  眼睛──星星 

  花儿──小朋友的笑脸  学校的草坪──地毯

  应该说这一环节上的是比较成功的,每个语文园教学的第一个环节都是我的发现,在以后的教学中,我要多采用这种形式,要相信学生的能力,不能包办。应该多利用教材,规范学生的语言表达能力,这也同时为学生看图说话写话在打基础,另外结合好学生的生活实际来教学,既能达到训练的目的,也能创造性地使用教材,而不是学教材。
 


二、读读认认部分

  以前,我一直采用唱儿歌的方式来教学,让学生唱熟就可以了。这种方法简单,老师也很轻松。可是我发现效果并不怎么好。学生是背的很熟,可是不会运用。如:才加木字旁还是材,木材的材。如此把每个字都背住。现在,我采用学课文时的认字方法来记,让学生把每个字都做成卡片,然后,在发现规律、粗略认读后,让学生以打牌的游戏形式来记住它们。看谁用最少的时间最先记住这些字。出牌时,不仅要认字,组一个词,还要用这个词说一句话。这样它们就能把两个字的意思弄清了。
 


三、读读背背部分

  


这一部分的教学,说句实话,我从来就没有采取过什么措施。很多老师都认为,小学低年级的学生,只要他们背熟了,就行了,我也一直这样,实际上教学效果一点不好。在学这一部分时,我先是让学生说说自己在春节时看的对联,然后告诉他们,我们今天也要学几幅对联。接着让他们观察这几幅对联写的内容和什么有关。在学生知道后,再让学生试着读一读,然后范读──自读──互读──分组读。最后主要采用对对子的游戏形式来读。

  游戏分为:师生对、同桌对、男女生对、好友对。

  这样做的目的是让学生在反复的诵读中积累语言。改变过去枯燥的死记硬背的方法。学生在游戏中很快就会背了。我又让他们想一想对联中描写的场面你见过吗?谁能说一说,这样就把对联中所描绘的场景用学生自己的语言给表述出来了。既训练了学生的表达能力,也把学生的生活和教材作了一个融合


  语文园地二教学反思


 


在新课程改革理念的指导下,在我校领导的号召下,“每位教师把班级的后进生,都要当成自己的孩子培养,” 我们班有一名小朋友名叫──吴传友,这名孩子的父母长年在外打工,从小就寄宿在外祖父家,由于外祖父年纪较大,并且还不识字,也不与他经常交流,所以孩子沉默寡言,每天都在外面跑,也是我们这儿典型的“小野孩”。记得刚开学的时候,一堂礼貌用语课,就一句“我愿与你交朋友”学习八遍都不能够完整的说下来,识字、组词、说话都很困难。就这样吴传友每天与我一同上下班,但由于他接受知识非常的慢,所以放学后还要在给他单独的讲授一遍,但由于时间有限并且孩子的自主学习能力也较差,现在与同龄的孩子比起来还是较落后。

  学习语文园地二的口语交际──伸出我们的双手时,当我问道小朋友你们想一想周围有需要帮助的人吗?我们班的小朋友确异口同声的说:“我们想帮助吴传友学习”。我听后感觉十分惊讶,为什么呢?我接着问了小朋友你们为什么想帮助吴传友的学习呀?我们班有的小朋友说:“我们看见老师每天都把吴传友叫到办公室帮助他学习,



我们也想帮助他学习”。我听后心想:我为什么不把我这“一”帮“一”的学习,变为“九”帮“一”的学习呀?人多力量大呀!好!小朋友既然你们想要帮助吴传友学习,那想怎样帮呢?小朋友们争先恐后的说了起来:“我教他识字、我教他有感情地朗读课文、我教他写日记……”我想何不如让他们把他们的想法写出一个“小计划”呢!现在我们的小朋友都在抓紧时间有序的、合理的实施着他们的“小计划”,每天都向我汇报吴传友的进步情况,的确收到了很好的效果。想想以前我天天忙得焦头烂额,现在我不仅很“轻松了”,并且吴传友的学习有了很大的进步,识字、组词、说话都有了相应的提高,学习积极性也很高。

  小学生的思维比较活跃,往往不受常规的拘束,但针对性不强,所以在学习时各有各的思路,各有各的角度,各有各的发现。学生的学习并不是只通过教师的教和辅导就能取得好的效果的,通过学生之间的互助学习让学生取长补短,相互兼长,能取得更好的效果。


语文园地三教学反思


写离不开读,读为写打好基础。尽管是低年级,也要培养学生读写结合的良好习惯。在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话,为中高年级习作奠定坚实的基础。
  如在教学口语交际《夸家乡》一课时,我先让学生一起来夸夸自己的家乡:有的夸家乡的迷人风光,有的夸家乡的丰富物产,也有的说家乡的变化,还有的畅想家乡的未来。接着教师鼓励学生把自己说的话写下来,看看谁写得最棒。结果学生兴致勃勃,文章中充满希望。虽然是低年级的学生,但也喜欢观察生活中一些事物,有时也观察得十分细致,写出的话自然形象生动,充满了童稚。




 



〖引导倾听〗
  “听”是口语交际的第一步,只有听清楚,听明白,才能架设起通往“理解”的桥梁,从而提高“说”的质量。因此,口语交际教学首先要唤起学生倾听的兴致。可以借助教师生动的语言,也可以借助其他的教学辅助手段。课堂上除了要向学生交代必要的陈述性知识,如“听什么”、“为什么听”,教师更要把“怎样听”作为引导的重点。

  “学会倾听”含有二层意思,表层意思即指要求听别人讲话时要专心、要细心。“倾听”,即是细心听、用心听的意思。这也是一种礼貌,表示对说话者的人格尊重。低段学生年龄小,注意力不够集中,不善捕捉信息,就特别需要教师经常提醒小朋友注意听别人的讲话。教师自身要用心听学生的发言,为学生做个榜样;同时要及时表扬班内专心听讲的学生,让学生有仿效的对象,以便养成倾听的习惯。深层含义是要“会听”,听时切莫“有耳无心”,不能因为不说而放弃思维。要求学生边听边想,思考别人说的话的意思,能把别人的话及时归纳和概括。在倾听的过程中,抓住要点是听懂别人说话意思的有效方法。
  以口语交际课《夸家乡》为例,教师可以先示范,向学生夸夸自己的家乡:“我的家乡在宁波,是一座美丽的现代化港口城市,宁波的天一阁是我国历史最久的藏书阁,河姆渡文化有7000年的历史。宁波的特产也不少,有香甜的水蜜桃,有营养丰富的杨梅,还有清香甘醇的茶叶。这几年,宁波的变化非常大,已被评为国家园林城市了。小朋友,你们喜欢老师的家乡吗?”听了老师的介绍后,让学生说说老师主要讲了几点,启发学生可以从家乡的风景、物产、变化等几方面来夸自己的家乡,然后再进行具体的分步指导。
教学反思


罗钽
文章出自读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。
  1、听读:


    学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到教师朗读的熏陶。

  2、自读:


    自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前,提出要求:


   ⑴ 借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。


   ⑵ 读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。


   ⑶ 读通课文后,标出自然段序号和圈出生字。


    对于课文中出现的难读的字和较长的词组,要及时提醒学生注意。

  3、细读:


    所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“!”第二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导:这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。读这一部分时,要读得亲切活泼。

  4、赛读:


    经过教师的指导,多数学生能读熟课文。这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后,再进行背诵的练习。学网




一年级数学教学反思


何倩


一、因为平等,所以互动
   一年级学生好动且注意力集中的时间不长,上课时总有跟同学跟老师不配合的现象,以前出现这种情况我总说“××同学,请认真听讲”,“××同学,请坐好”等方式提醒他们注意,可效果总不理想。近段时间我多表扬和一些平易近人的语言,如“你真乖”,“你真聪明”,“××小朋友讲得真好”等语言,竟能收到意想不到的效果。
   在学习过程中,教师的民主程度,是激发学生学习潜能发挥的重要因素。教师的言行神态,都在小朋友的脑海里定位,他们也有相应的学习反映。教师时刻关注着学生的情感态度价值观,捕捉学生创造出来的宝贵的教学资源,让所有的学生都觉得自己被老师重视了,使不同层次的学生都认为自己是班里重要的一分子,时刻注意自己的行为了,认为要跟同学和老师好好配合。
   二、因为合作,所以成功
   在计算技能方面,一般的小朋友都能完成得比较出色,不需要在课堂中花更多的时间去练习。这样,其实为学生的自主合作创造了很好的条件。由于一年级的学生好动且注意力集中的时间不长等原因,我们总是担心他们不能很好地进行合作学习。学生在讨论交流的时候,往往有部分学生漫不经心地看着别人操作,听着别人发表意见,自己却不参与到活动中去,像一个旁观者。如何组织好一年级学生的小组交流合作是教学的重点任务。
   一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。一年级的学生特别喜欢童话故事,教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的知识,让他们在听的过程中找到问题,解决问题,这时老师与学生之间的合作就比较默契了。在教学中,我还采用了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进行小组合作。而且通过这样的讨论,平时不愿意主动回答问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了。合作能力得到了提高一年级学生好动且注意力集中的时间不长,上课时总有跟同学跟老师不配合的现象,以前出现这种情况我总说“××同学,请认真听讲”,“××同学,请坐好”等方式提醒他们注意,可效果总不理想。近段时间我多表扬和一些平易近人的语言,如“你真乖”,“你真聪明”,“××小朋友讲得真好”



等语言,竟能收到意想不到的效果在学习过程中,教师的民主程度,是激发学生学习潜能发挥的重要因素。教师的言行神态,都在小朋友的脑海里定位,他们也有相应的学习反映。教师时刻关注着学生的情感态度价值观,捕捉学生创造出来的宝贵的教学资源,让所有的学生都觉得自己被老师重视了,使不同层次的学生都认为自己是班里重要的一分子,时刻注意自己的行为了,认为要跟同学和老师好好配合在计算技能方面,一般的小朋友都能完成得比较出色,不需要在课堂中花更多的时间去练习。这样,其实为学生的自主合作创造了很好的条件。由于一年级的学生好动且注意力集中的时间不长等原因,我们总是担心他们不能很好地进行合作学习。学生在讨论交流的时候,往往有部分学生漫不经心地看着别人操作,听着别人发表意见,自己却不参与到活动中去,像一个旁观者。如何组织好一年级学生的小组交流合作是教学的重点任务一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。一年级的学生特别喜欢童话故事,教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的知识,让他们在听的过程中找到问题,解决问题,这时老师与学生之间的合作就比较默契了。在教学中,我还采用了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进行小组合作。而且通过这样的讨论,平时不愿意主动回答问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了。合作能力得到了提高.


 


小学一年级数学教学反思
何倩
     兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,这就是所谓的乐学之下无负担。下面,我谈谈自己在激趣方面的几点体会。
一、 创设学生熟悉的情境,在实际中解决数学问题。
    生动的生活情景,有助于学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验用数学的乐趣。因此,在教学中,我经常设计一些情境,让学生在玩中轻松学习。例如:教《跳绳》时,在主题图讲完后,我请8个同学上台,问:


苹果和香蕉,你最喜欢哪种,喜欢苹果的站在左边,喜欢香蕉的站在右边然后引导学生讨论8由几和几组成,并列出相应的算式。师还可以问:玩具车和冰淇淋,你比较喜欢哪一种?放学后,你是先做作业,还是先看电视等等。这样不仅让学生很快掌握8的组成,还可以进行思想教育。
二、以猜为动力,引导学生探索数学的奥秘。
     众所周知,每一个孩子都爱问为什么,每一个孩子都想探究一些秘密,根据孩子的这种心理,我多次采用;估一估,猜一猜;的形式,让学生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教学《猜数游戏》时,我先告诉学生我一共有几颗珠子,左手有几个,让学生猜猜右手有几个,这样反复进行几次,学生就在;猜;中掌握了数的分解和组成以及加、减法,加深了对数的认识,为今后学习用数学做好了铺垫。
三、在比赛中增长信心,培养竞争意识。
    儿童的好胜心、自尊心强,爱表现自己,所以要经常创造机会让学生充分表现,让他们在心理上得到满足,要不断鼓励他们树立信心,增强勇气,胜不骄,败不馁。如在小组中可以进行夺红旗比赛,在个人中可以比一比谁做得又对又快,从而培养学生的竞争意识。


Unit8 Helping tourists


 


本课教材内容重点是讨论方向及确定方位,是实用性较强的一课,是学生在生活中可运用的知识,学生学习完这课后会用英语说一些常见的建筑物及地名,并且知道如何问路及指明方向、方位,并且可运用所学知识来帮助有需要的人。


一.利用生活经验创设有效情境,激发学生的学习兴趣。


我在黑板上挂出一张地图,而地图中的建筑物都是学校附近的建筑物,如酒店、住宅小区等。学生对学校周围的建筑物都非常熟悉,能够很容易看懂这张地图。因此,当我在教方位介词的时候,学生可以结合建筑物间的方位关系快速掌握这些方位介词的使用方法。在玩“猜猜猜”的游戏时,学生看着熟悉的地图能


很快的说出正确的方位词。


二.创设的情境贴近生活,将学生带进真实的语言环境中,激活了课堂。


我把整个教室作为一张大地图,把学生分成几个小组,让他们分别“住”在不同的建筑物里,有酒店、图书馆、餐厅等。学生扮演外


国游客向路人咨询道路和扮演被咨询人向外国游客指导道路。在日常生活中他们都有过这些经历,熟悉别人问路的情境,所以他们很清楚要怎样问答。学生不再像平时上课一样静静地坐在位置上听讲,而是可以在“大街”上走。这让学生感觉很新鲜、有趣,所以他们也很乐意用英语向“外国朋友”问路和指路。课堂的气氛显得轻松、活跃。


 


 


 


Unit9 Festival教学反思


吴炎庄


本节课是一节四年级Unit9 的第一课时,在设计本节课时,我先让学生复习以前学过的节日,然后利用大屏幕展示部分学生的复习情况,并让其他同学跟他读,达到全班复习的效果,充分激发学生的学习兴趣,在课前预习时让学生上网了解课文中的节日有什么样的传说、是如何庆祝的。这样学生对于课文的词组有比较的理解。上课时采用四人合作一起读课文,不会的可以请教四人一组中的成员,达到兵教兵的目的,减少老师无谓的劳动,学生学起来可能也更大胆一些。在巩固环节采用四人一组玩的剪刀石头布游戏,充分调动学生的积极性,学生在玩中大胆地说,使本节课显的比较成功。
     但在讲的过程中,也发现了一些问题,就是我们的学生在上课过程中显得比较胆小,不善于表现自己,回答问题不积极,使课堂气氛有些低落,在以后的教学中,尽量在这方面给学生提供展示的平台,从而提课堂效率,也使学生的口语水平再上一个台阶。


 


 


Unit 1 Good habits教学后记


                     吴炎庄                                 


 本课的主要话题是Good habits(良好的习惯),主要通过学生相互之间的调查与讨论,让他们自己领悟出什么样的英语学习习惯才


是最好的学习习惯,什么样的生活习惯才是最健康的。我们老师要输送健康概念,培养学生科学健康的世界观和积极进取的人生观。


在第一课时(A部分)中,通过询问学生When do you get up?(你什么时候起床?)学生的答案可能是6点、6:30、7点、7:30等,引导学生不要太迟起床,询问学生 When do you go to bed?(你什么时候睡觉),有些学生回答9点、9:30、10点、10:30,引导学生是长身体的时候不能那么晚睡觉,作业没做完要注意自己的学习习惯,是因为做作业的时候边玩边写还是回家作业没做完就玩、看电视。早上就来要brush my teeth(刷牙)、wash my face(洗脸)、comb my hair(梳头)放学回家要finish my homework(完成作业)、pack my schoolbag(整理书包)、hang up my clothes(挂好衣服),特别是学pack my schoolbag(整理书包)讲有些学生做完作业没整理书包第二天跟老师说作业本忘记带了或者书忘记带了。通过学习学生的不好的习惯就很少发生了。


在学第课时(B1部分),是通过班级调查你多久一次做什么事?比如说你一天刷几次呀,有些学生说一次,有些说两次,有些说三次,一般能做到一天两次是比较好的习惯,还有一周帮忙做家务几次,引导孩子要帮忙多做家务,通过调查,做得比较好的同学奖励红花,学生兴趣很浓。


 


 


Unit 6 Plants


本课教师是通过与同学共同分享种植的生长过程来展开教学的,使学生在与老师分享植物生长的同时能够听,说植物的各部分名称,了解植物生长的过程,在有趣的各项活动中体会并读出单词,并能用单词组成语言在实际生活中运用.例如:游戏:Missing Game.让学生在有趣的反应游戏中快速的熟练单词,同时培养学生的快速反应能力。看图说话部分在扩展花朵知识的同时让学生自由的围绕“花”开口说英语,让孩子学会自主学习的习惯。最后以“书面书写一棵开花的树的各部分名称”形式来训练英语刚起步的学生,对于他们有些难度,但是却是一种学习行为的培养。全课从始至终都在渗透一种要爱护植物的情感,同时让同学


们懂得一份耕耘一分收获的道理。


     本节课总体来说课堂效果较为不错,基本上达到教学目标。课


程设计较为新颖,有所创新,重点在于培养学生的自主学习能力,由于本课知识点较少所以初步设定以三十分课为基准。但是还有许多不足之处。由于课件声音不能正常播放等原因自我感觉还不是很理想,准备还不够充分。在以后的教学中,了解班级状况,适当放慢语速。今后要多上课,上好课. 我作为一名青年教师,由于阅历不足,经验缺乏,英语教学水平急待进一步提高.通过此次上课,从中学到了很多.例如:如何更好更有效的利用课件;如何巧妙的重组一个单元中各个板块的内容;如何在原有教材的基础上对教学内容进行拓展,延伸;如何科学合理的设计课堂教学的活动及情境等等。


     多动脑,勤专研,多模仿,勤练习。活动课能教会了许多提升自己教学水平的方法,让我懂得了平时教师自身的素养至关重要。这些并不是一天两天,一周两周就能提升的。这需要教师在平时长期的积累。例如:多学习有关英语方面的知识,多练口语,广纳知识。


 


 


 


Unit 7 Future living 教学反思


教学反思:本节课的亮点 一是教学中能充分利用各种手段与方法,为学生提供良好的学习环境与气氛,让学生有兴趣,有信心去说。如准备的网上下载的有关未来生活的图片,使学生产生较强烈的视觉冲击,契合学生的兴趣点,激发他们兴奋的情绪,从而产生开口表达的欲望。对学生练习口语,提高表达能力起到了一定的推动作用。


二是注重英语基础知识的学习。本课的内容主要是一般将来时的简单句型,询问未来将会有什么东西或将来机器人能做什么的句型问答 。在教学中,我从there be 句型进入there will be的学习 ,特别强调在将来时there will be 句型中,无论单数还是复数名词 be都不做任何变化,都可以直接加在动词be 的后面。例如:There will be a vase.  There will be stairs. 以期在学生最初的学习中给予正确的概念,扎实的基础。


 一年级健康安全教学反思


卢丹丹


一、 走进生活,培养学生良好的行为习惯成为教学内涵。
    健康安全的教育就是让学生形成持久的习惯。从学生生活中最简单的吃雪糕入手,教师的说教抵不过雪糕的诱惑,于是我开发资源,用医院里的小病人展现生病的痛苦,引入生活情景,再让学生自我剖析,根据学生的回答,我善用课堂生成资源,马上进入分析,那你以后还吃这么多吗?让其他学生在身边事例的感染下受到启发,自觉形成不乱吃,不多吃的良好习惯,在课堂中明白并知道以后付诸行动。每一个活动环节,落到实处。在认真的倾听,真诚的交流中把健康安全的知识变成学生自觉去做的习惯。品德教育在润物无声中得到深化,有效的达成本课的教学目标。
   二、 以“招数”为话题,用活动引导学生健康安全地生活。
   活动性是品德课程的基本特征。本课中,我根据一年级学生的年龄特点,关注教学深度,设计了“学三招”的活动。
   在“饮食健康”中,通过图片引入生活情景,用简单的“对”“错”的手势,引发学生的思考,全员参与,学生说,教师导,在分析中,引导学生怎样去作,养成今后在生活中自然而然这样做的习惯。
在“家居安全”中,以“我是小小啄木鸟”吸引一年级小朋友的兴趣,让学生找出“家居”存在的安全隐患,这样让学生自主探究,在探究中寓教于乐的教学方法是我们品德教学追求的境界。
   在“户外安全”中,用“采摘智慧星”激发学生参与活动的兴趣,引导学生多方面、多角度全面思考问题,在合作交流中透视生活的事件,提升生活的经验。
   三、 用课件辅助教学。用真实的照片让学生体会不注意健康安全带来的可怕后果;又用动画、卡通图片让学生在充满童趣的情景中学到知识,养成习惯。
板书设计巧妙,寓意深刻。用铺路石,让学生体会到只有牢记健康和安全才能铺出一条通向快乐暑假的道路。
    每一节课都是有遗憾的,这节课中,我发现个别学生还是有不敢正视自己的错误的勇气,比如购买零食,喜欢的东西吃很多等现象是学生普遍存在的,但在课堂上有些学生不敢承认。教师在学生形成正确的学习生活态度方面还要多做引导



班级管理案例反思


林丹


上周二中午,静校时间。我匆匆从宿舍往教室赶。操场上有两个男孩子正在打篮球,开始我并没有在意,可走了几步,发现有个男孩子拍着球,始终背对着我,任凭另外那位学生怎么叫,也不回过头来。我觉得这事有蹊跷,肯定是班里某位同学怕我发现而一时施的“诡计”。我停下脚步定睛一看——林填烁!又是他!作业不做上课不听!每次批评他都冷眼相对!我一肚子的火骤然升起。正要发脾气对他喊时,他回过头,却见他满脸通红,缩着脖子,一副紧张的样子。于是我压了压火,看了他一眼,走开了。在回教室的路上,我一直在思索,如何有效的处理这件事:是像以前那样在全班上公开处理、大肆批评?是单独找他谈心、私下里解决?是叫来家长双方沟通、共同解决?种种处理的方式在我的头脑中闪现,同时种种处理方式的结果,我也在不断预料。但想起这个男孩紧张的神情,我把所有的想法都推翻了,决定用另外一种方法——晾一晾。


就这样,我像平常一样上课,轻松自如,只不过是课堂上的他似乎紧张了许多。就这样,一下午的课结束了,我没有叫他,他随着放学的陆队回家了。


第二天,他的作业按时交上来了,不但完成的质量不错,更值得高兴的是,字写得比以前工整了许多。在本子的最后一页,还夹了一张保证书:林老师,我错了,我不应该在午休的时间去打球。我保证以后再也不这样了,您能相信我吗?


看后,我思索片刻,画下了一张灿烂的笑脸。


所谓“晾一晾”,就是冷处理。不公开,不叫家长,也不主动叫他,放一放再说。这件事告诉我,学生也是要面子的,每次都在办公室或同学面前训斥,难免引起对抗和反叛,给他们一个台阶下,让他们在做错事后好好反省,或许,会取得事半功倍的效果。


 


 


 


 



 



《测量物体的体积》教学反思


林少凡


 


这节课是本单元的最后一节课,主要让学生运用等积变换的方法,以及联系某种物质的比重,通过测量相应物体的质量,计算其体积方法,来测量和计算不规则物体的体积,培养学生的动手实践能力,提高学生综合应用数学知识和方法解决实际问题的水平。 上课之前我浏览了教参和教书,忽然想起上周五忘记提醒学生带些学具(小铁块,土豆等)所以上课时显得有些茫然,我立刻从实验室里借来了:天平、量筒、水槽、砝码等。课堂中由于实验器材的有限,没能让个个同学进行实践与操作(比较遗憾)。随后,我即使调整了我教案让学生根据学习菜单,请同学上台演示,下面的同学认真的关注着台上同学的演示,大家都进入了沉思,教室里一片寂静!特别在测量鸡蛋体积的时候,大家更是来劲儿!我先让同学猜测一下,你打算怎么测量?A说:“把鸡蛋敲开来!放入圆柱形的容器中来计算!”B说:“自制成鸡蛋的模型然后计算!” C说:“可以把鸡蛋先煮熟以后再切成我们已经学过的图形。”学生的回答真是奇思妙想,幸好我把它收了回来,要不越扯越远了!


让同学回忆刚才的实验过程,结合手中的鸡蛋,想想到底该如何测量?大约过了5分钟,经过同学之间的讨论、交流。终于有同学说了:“我们可以根据刚才的学习知道,还是利用把鸡蛋完全浸没在水中,水上升的体积就是鸡蛋的体积,或者说水溢出的体积就是鸡蛋的体积!”等他说完以后同学们都连连点头,表示赞成!这时我才松了一口气!后面的教学还算比较顺利!


在这儿,我只想友情提醒一下并对自己的教学说声:实践与探索课,一点要人人参与,人人动手!特别要准备好活动的器材,分工明确,保证活动顺利开展!如果你在平时的教学中始终做到这一点,你的课堂就不会出现一些突如其来的想法。


 


 


 



 



反思第四单元的句型教学


雅琳


教材B2部分的主要句型是What’s wrong with Tim? He has a fever. He needs to go to hospital.


用不同方式呈现生病的词组出场,进而呈现句型:


1.       用ppt呈现发烧的小朋友;


2.       教师自己模仿发烧的动作


3.       请学生上台,悄悄告诉他模仿发烧。


由教师发问:What’s wrong with him?请其他学生回答He has a fever.


T:What’s the matter?


Ss: He has a fever.


T:  What does he need to do?


Ss: He needs to go to hospital.


请学生模仿胃痛时,依旧是老师问,学生答。


接着,我再请一个学生上台来扮作生病,请其他同学来猜(问),由这位同学回答。并提议生病了怎么办。


T:What’s wrong with you?


S1: I have a stomachache.


S2: He needs to go to a clinic.


S3: He needs to take some medicine.


S4: He needs to have a rest.


S5:He needs to go to hospital.


在进行新句型呈现时,在句型教学中,教师采用了分开教学,先学习描述生病,再学习建议。因为其中有几个词组较容易搞混,得用这种方法能比较容易分清。


在四(4)班的教学过程中,利用这种活动的教学方法效果并不是特别突出。当学生在上面做动作时,许多学生在下面嘻笑,精神没有集中在新句型。个别提问的时候参与度低,只有个别几个学生比较积极。全班同学一起回答时,也有十多个学生无法跟上。


在这一部分的教学中,我体会到了因材施教的重要性。四(4)班中上层的学生较适合这种方法,而中下层的学生还是比较适合多读多背的方法,个别检查提醒。活动之中也体现出大部分学生对于英语学


习仍然是比较感兴趣的,而基础太差的学生对于活动也不太感兴趣,应该从基础知识抓起。


 


 


 


反思第四单元的故事教学


陈雅琳


本周二年级学生学习了第四课,在C部分的教学中,为了培养学生的主体意识,让学生积极主动的学习,我在整个教学过程中,尽力做到富有激情、童心和爱心。尊重和发展学生的主体意识和主动精神,努力营造一种宽松愉悦的学习氛围和和谐民主的师生关系,给学生一种亲和力。在开始上课时,我情绪饱满,带着自信的微笑走进课堂,以良好的情绪感染学生。在教学过程中,我首先使用了任务型教学法,先让学生自己看课文,然后播放光碟,让学生自己研究故事内容,通过小组讨论,学生推敲中文中新句子Let’s wait. We can’t cross the road now. Bird Park 的意思。通过这个方法。让学生开动脑筋,产生成就感,尽量用激励性的语言进行评价,让学生充满信心,使学生尝到学习的乐趣和成功的体验。


接下来我使用了情景教学法,让学生上台来扮演故事中的角色。故事讲述了两个小朋友带盲人哥哥到公园玩,过马路和去餐厅吃东西。由于二年级学生都比较害羞,而且没法一下子记住所有台词,我让学生先进行默剧表演。请三个同学上台做动作,台下的同学读句子。这样既锻炼了学生的胆量,也锻炼了学生的口语表达。经过2轮表演后,我开始让学生独立表演,在他们忘记台词时,台下的同学可以小声提醒,效果较好。


这一节课的成功之处是通过多媒体课件,为学生创设了一个近乎真实的语言环境,解决了英语课堂缺乏语言环境的问题。本节课的教学任务比较单一,但我在教学设计中并不是重复使用单一的教学活动。我觉得英语语言基础知识和基本技能对新授教学内容具有非常重要的铺垫作用,因此我在每一个教学环节的设计上,都为下一个环节作了很好的铺垫,有效达成了教学目标。通过一系列的活动,既调节了紧张的课堂气氛,又有效地激发学生的学习兴趣,调动学生的多种感官参与与体验,充分发挥了学生的主观能动性,在丰富多彩的活动中,获得了语言知识,培养了交际能力。学生能把学到的知识运用于


实际生活,解决实际问题。整个课堂教学遵循了“趣味性、知识性、交际性相结合”的小学英语教学原则。在教学中,我还对学生进行了安全教育,团结友爱,互帮互助的情感渗透,做到了寓教于乐。


本节课的遗憾之处在于学生自己发挥的地方较少,都是按着课本的句型操练,面对低年级的孩子,总是害怕课堂纪律混乱,所以对他们的控制还是较多,没能更好的激发出孩子的灵感及创意,还需要在今后的课堂中不断改正。


 


 


 


 


听写的思考


陈雅琳


听写单词是英语教师比较常用的一种检测单词的手段。往往都是学生学完新词后,在家里死记硬背,听写的时候也感觉非常枯燥。常规的听写单词在四(4)班显然是没有明显效果的,因为班里也就十多个同学能写出来,成绩差的同学甚至一个单词都写不出来。这样子让他们对学习越来越有挫败感。于是我在班里采用了一些较灵活的方法。每单元的单词听写分为以下两个阶段进行:


第一,听发音,抢单词。老师每个单词朗读三次,学生有把握的自己写下来,没有把握的或者不清楚的可以快速翻看课本,并把单词下来。但是这里有个要求,就是看到时间不可以超过5秒钟,只可以看一次,写的时候要记住整个单词并写下来,写完后在序号上画圈,表示该单词是看书的。


第二,听发音,直接写单词。这个阶段很简单,就是老师说什么,学生写什么。在这种听写方法中,英语教师起绝对的主导作用,控制听写的全过程,并且听写的内容是固定不变的。学生只是被动呈现出教师所读的内容。


第三,短语搭配听写。教师准备好新授的、常用的由两个或两个以上的词搭配而成的英语短语。如:have a rest。在听写时,教师只读其中一个词,如:have ,再让学生写出他们所能想到的任何一个可以与该词搭配而成的词组。如:have a fever, have a headache,等。写完后,教师通过小组交流讨论,比一比谁(哪个小组)写得最多最正确。并通过朗读、使用这些词组去记忆。正确使用大量英语短语可以使自己的英语更简洁和地道。


第四,看老师做动作,学生写单词。如第三课的新词,有cool, warm, rain, snow,通过老师做动作,学生根据意思写出单词,通过小组讨论检查,比一比谁写得最多最正确。


另外,我还在网上搜索到以下这种听写方式,暂时还没进行尝试。


“形近或音近的词听写。这是一种较为传统和灵活的听写方法。在听写之前,引导学生整理与此相关的单词,例如:fall 秋天,与之形近的有ball球、tall 高的、call称呼等;third第三与之音近的有bird鸟等。在听写的过程中,教师读出其中一个单词,学生可以写出与此相关的其他单词,有能力的学生还鼓励他们写出一个句子区分词义。例如:I like fall best.  My math teacher is tall.  I call my father’s father grandfather.”


总之,通过灵活采用不同的听写方法,教师可以有效地将英语听写与阅读、写作与口头表达能力的培养结合起来,并激发学生的想象力的发散思维能力,使听写过程变得饶有趣味。


 


 


 


 


 


 


第十周教学反思


陈雅琳


本周二年级学生学习了Unit 6 My room。本课学习了几个与生活相关的单词:wardrobe, curtains, walls, shelf, table,以及两个颜色词:purple, pink。为了使课堂更有趣味性,我让孩子在课前先把书上73页里房间的图涂好颜色,并评比谁的涂得最好。在课前我先复习了以往学过的9个颜色的词:red, orange, yellow, green, blue, brown, grey, white, black. 学生对于不常用的棕色,黑色,灰色,白色印象不深,大部分同学已经忘记了。然后学习了新词purple, pink. 这两个单词容易,学生学得很快,这样给接下来的单词学习提供了便利。然后把评


比了最好看的几幅房间的图画展示给学生看,提问:What color is it? 鼓励学生回答:It’s pink./ It’s red. 看图引出本课要学习的重点词汇――wardrobe, curtains, walls, shelf, table. 鼓励学生连着颜色一起说,如pink wardrobe, purple shelf 等。学生看着自己画的图画练习短语,比较能激发他们的兴趣。最后操练句型 I like the pink wardrobe. 这个句型属于旧知识,学生说得较好。


在接下来的巩固学习中,我让学生上台介绍自己涂色的房间,可自己介绍,也可同桌两人一起介绍,让胆子较小的学生也有锻炼的机会。学生上台时较胆怯,但在老师的引导下都能较好的说出句子。


反思整节课,我觉得还有几点不足:第一,没有关注到每一个学生。一节课上下来,其实还有十多个同学没有读会新单词新句子,这需要课后再加强。第二,学生自由练习时间不足。在上台介绍房间前,我先让同桌两个同学互相介绍,但由于课堂内容较多,给的时间不够充分,老师对学生的个别指导也不足。


 


 


 


 


 


 


 


第13周教学随想


         林丹丹


 


说工作也好,生活也罢,都得有好心态。无法想象,一个人如果完全没有心态,纯粹的超然,能有怎样的心理。这心态的摆放之间,这心里的思考之余,于是才能对价值有所思考,才能定论是非曲直,才能自我如何如何。
参加工作也三年多了,平时也比较注意自己的言行反思,对工作也有一些自觉的心态感受,可以有关教学现象,有关教育伦理,有关学生心理,当然,也还有有关工作的那些心态反照。


     


 


 最近工作好累,心态也觉得累。所以干什么都没精神,每天就觉得好累好累,上课效率也不高。周末休息了两天后,自己才慢慢的体会到,好的心态,真的可以决定一切。


    上周的心态,其实也是有点极端了。实在地说,我们的日常教学是很难做到十全十美。平时的公开课,毕竟有种任务的色彩,有些技能比赛的顾虑,有些风采展示的讲究,更有许多的集体意志的展现。反观我们的日常教学课程,是无法全面地做到像公开课那样的。更多的日常教学,只是依靠我们的自觉,完全是自我的展现,自我欣赏。说得明白一点,日常教学,既没有这样的公开课之准备时间,也没那种精力去周全每一个教学环节,更为难得时,仅凭教师个人的一己智慧,也是很难深透地吃准教材。甚至是一些具体的教学环节处理,各人有各人的想法,但是孤独的个人却难以成全教学的丰满完美。


 


 


 


 


Changes in our city教学反思(第八周)


                                         林丹丹


这节课中,我的教学思路是,结合已经学过的教学内容,然后用已知的知识引出新授的内容。首先用PPT来引出单词,然后单词的教授采用自然拼音教学法,操练的时候用PK的方法,这样能够调动学生的积极性,让学生在比赛中进行,而对于句子的教授我是让学生有一个真实的情景,让他们在要求得到的东西时能够脱口而出的说出英语,能够懂得怎么样去运用本节课的重点句型。然后最后一个环节是让学生明白分享的重要性,并且学会分享。


 那么在这个课的授课过程中,从整体上来讲,优点如下:


1.     学生的积极性还是可以的,能够调动的起来,整个教学过程也比较流畅,能够抓住重难点。而且能够让人他们积极参与活动,这是比较好的,并且能够运用食物,其实能给孩子们带来一些不同的教学方法也是可以的,所以课堂上有时候真的需要多设计些真实的情景,才能让孩子们真正感兴趣。


但仍然存在太多的不足:


1.     课件准备不完整。明明设计好的一个教学环节没办法实施,因为电脑的不一样,所以必须得把那个步骤给删掉。跳过去,如果我能早点完成,那么可能效果就更好了。


2.     在课的设计上,其实还可以更多的去操练那两个重点举行,自己没有把步骤更加细致化,然后是没有能够让学生更加明确的懂得那些重点知识点的具体运用。


3.     学生对句子和单词的掌握程度其实不怎么样,都后面的时候有点乱,其实很多时候都是有物质上的诱惑他们才会非常认真的配合,所以在这方面要多思考一下,另外就是在课的设计上实际上在学生就进行那种操练的时候就应该让他们学着把已学过的内容运用到这个过程中,如果他们能够运用自如,不仅能让他们有一个复习的过程,更增加了内容的丰富性,所以我必须是在以后的备课中注意到这一点!


 


 


 


 


 


教学《解比例》教学反思


林少凡


解比例一课是在学习好比例的基本性质后学习的,教学解比例之前,先复习根据比例的意义和除法中各部分间的关系可以求比例里的未知项。然后告诉学生,还可以根据比例的基本性质来求比例里的未知项。教学前,我认为要求比例里的未知项,学生不但可以根据比例的意义、除法中各部分之间的关系来求,还可以根据分数的基本性质、比的基本性质来求出比例中的未知项,部分学生也能根据刚学的比例的基本性质来求。所以教学始,我设计了多条题目,让学生根据比例式的特点,选择不同的方法(即根据不同的依据)来填出比例中的未知项。学生完成的情况非常理想。都能根据题目特点选用不同的方法解决,其中包括依据比例的基本性质来求的。然后,我让学生把想的过程一步一步写下来,问题出来了,完全依据比例的基本性质来解比例的学生完成得又快又对,而其他的学生要么速度慢,要么转化成方程有一点困难。在评讲练习作业时,我让学生选择自己喜欢的方式解比例。可能受复习的影响,学生作业中仍然多多少少还有上述情况出现。


课后,我和同事说起这事,他们说只要他们会做就可以了。其实,我也知道若把课始的复习简单化带过,让学生依据比例的基本性质解比例,上课的效率会大大提高,可我当时就是考虑到不想禁锢学生的思维,想让学生在复习相关知识的同时联系新学的知识,重新建构新的知识体系,并对比已能使用的方法,找出方便的解题方法。可让我困惑的是,我的“多事”带给学生的到底是“利大于弊”还是“弊大于利”呢?由其是对于中等以下的学生来说。


 


上周三在五(1)班上了新课Unit3 Changes in our citypart A这个单元的重点是there be句型的过去式,包括there be句型的一般疑问句和陈述句的运用。所以,我采用图片导入的方式,直接为学生呈现深圳从过去到现在的变化,自然导入了本节课的主题和主要句型。大部分学生能清楚地理解there be句型的现在时态和过去时态。利用PPT的图片,让学生直观地理解所学的单词和句型。在授完所有的新单词后,我采用guessing game帮助学生巩固单词,从学生的反应速度来看,大部分同学都能积极投入到课堂中,对单词的读音掌握得比较好。在句型教学中,我采用任务型教学,在导入的过程中就注意给学生设计任务,让学生在任务活动的驱使下有目的地学习最后,让学生自己画一幅画,并口头描述亲眼见到的深圳的变化。从展示的成果来看,小部分的学生能比较巧妙地运用过去时和现在时态的对比,强调事物的变化。学生的综合运用语言的能力得到了锻炼和提高。在学习新单词时,注重新旧知识的连贯,注意唤醒学生以前学过的相似单词,如:新单词bridge和上个学期学过的fridge,学生通过比较和对比这两个单词的发音和书写,更加深了印象。由于过去时态并不是新内容,所以大部分学生都学得比较扎实。但我上课时间把握不够好,导致最后一个环节展示环节时间不充分,如果在操练单词的时间缩短一些就不会导致后面环节时间的紧张。今后,在设计课的时候,我要注意把握好每个环节的时间分配。


 


 


 


 



第八周教学反思


丁彩霞


《我们边的垃圾》这是小学语文第二册语文园地三里的一个口语交际训练的主题。这个主题对于一年级的小学生来说并不陌生。再加上有了《美丽的小路》、《失物招领》两篇课文学习的铺垫,学生对身边的垃圾已经有了一定的认知基础。从学校到家里,从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。因而,在上这堂课前一天,我先布置学生回家去调查一下,你家里或者是家旁边的垃圾。我给学生出了这么几个问题,让他们按照这几个问题去展开调查。问题一:你家里的垃圾有哪些?问题二:它们是怎么来的?问题三:你家里的垃圾怎么处理的?而且我还告诉学生,对于这几个问题如果你自己没注意过的话,可以向家里的人询问。在上这堂课前20分钟,我又让学生拿着他们从家里带来的袋子去找一找我们校园里的垃圾。上课了,我看到学生都拾到了很多的垃圾。为什么要让学生去捡垃圾,目的有两个:一、让学生亲自实践,明白我们身边的垃圾很多很多,我们需要时时的不去乱丢垃圾。二、我们用什么办法去处理垃圾。对于第一个目的,学生的了解可以说是非常深的,当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时,他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。也知道如果我们每个小朋友都乱丢一张纸,我们的身边就非常的脏了。对于第二个目的,学生感受更深,当时我问学生打算如何处理时,有许多学生开始说我们把垃圾扔到垃圾筒。于是我让一些同学去扔,但没几个,教室的垃圾筒就满了。这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理?”这时学生又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。那时我就问学生,那么我们整个社会上又有那么多的垃圾,我们该把垃圾怎么处理呢?这时学生就积极动脑想各种各样的办法。其中也不乏非常好的办法,比如有个学生就提出把垃圾进行处理,生产出有用的产品。经过捡垃圾,处理垃圾这样一个过程,学生认真动脑,积极发言,亲身体验。同时在这个过程中学生的思维产生了激烈的碰撞,把整个课堂的气氛推向了高潮。学生也正是在这样的过程中,受到了深刻的教育。
     有了先前的准备,在课堂教学中创设交际的情境,由老师担任主持人,学生做现场来宾,先交流自己的发现:问题一:你家里的垃圾有哪些?问题二:它们是怎么来的?问题三:你家里的垃圾怎么处理的?并谈谈自己的想法。引导学生进行角色转换,如被邀请的公园的管理员、环保专家,谈谈对怎么处理垃圾的建议、对市民的呼吁等等。在此基础上,再让学生小组合作,把自己的想法画一画,分组形式最好是学生教师调节相结合。
  当然在这堂课上也存在不少的问题。问题一、学生对于自己要表达的观点表达不够清楚。这主要是在让学生说一说处理垃圾的办法的时候,学生把办法说不清楚。问题二、学生对于垃圾的来源,说的时候范围不够广。学生一般只能说一些小范围的垃圾,如家里的一些零食垃圾,学校的果皮纸削等,而不能把它扩大到我们社会上各种各样的垃圾。学生把垃圾的理解范围只限于在生活中的一些垃圾,而不能够扩大到工业,农业等社会各部门出现的垃圾。当然这主要和学生的生活阅历有关。但出现这样问题我自己也有很大的原因,如果在上课时采用多媒体先让学生看些社会上各种各样的垃圾的话,学生的理解可能会广,更深。


 


 


 


 


第九周教学反思


         林丹丹


 


这周学生课堂纪律好了不少。在教学上,我就更加得心应手了,只要我把课备好了,那么学生就会很感兴趣,能够集中精神听讲。所以,在我的备课中,我更侧重于对学生习惯的培养以及对他们个人胆识的培养,真正把学生放在教育的首要位置。从学生的需要出发,想一切方法让学生有积极参与的愿望。


那么,我主要采取的教学方法还是TPR,因为我觉得TPR是一种很有效的教学方法,孩子们都比较喜欢,所以,在课堂中,通过这种方法他们被充分调动。积极参与课堂活动。


除了TPR , 我学会了分组竞赛,让孩子们懂得怎么去竞争对说,这是一种很不错的方法,他们能够很好的进行活动。配合我的教学工作。


当然,我也采用了游戏教学,让他们在游戏中轻松愉快的进行学习,有了游戏,后进生们变得更加主动积极。他们在游戏中也慢慢能够树立起自信心。但是在这个过程中,我的方法也有存在不足的地方,


比如说我刚开始在备课中,经常是备方法,没有很好的备学生,多亏了同课异构让我看到了自己的不足。而有时候学生的情绪状态不大好的时候往往我就比较被动,但后来,我慢慢懂得了放弃,就是说当他们状态确实不行的时候我会给他们十分钟时间看一下英语光盘,看一下英语动画,这样他们就会很快很好的进行学习。所以,在这个学期中,感觉孩子们对英语的学习兴趣还是比较好的,一旦我走进教室门口,他们都会比较开心,这给了我不少自信和快乐,其中最大的一个收获就是一些后进生,他们不会对英语产生排斥,在上课上我也懂得了关注后进生的情绪变化。当然,有些时候,他们会因为一些内容较难而走神,不听话,那么我就会比较严厉,说实在的,有时候也会比较烦恼。


另外,我觉得,我做的比较有进步的是我对于教材的把握,很多时候我都能够按照自己的设计进行教学,然后在培养学生求知欲的同时,让他们都能够明白,学习其实是件很快乐的事情,所以,学生们应该做的就是好好参与活动。我也把我的教学目标放在了如何培养孩子的个性,让他们对于教材上出现的故事进行重现,这样一来,学生就更加有展示自己的机会。充分觉得英语真的是件很好玩的事情。


 



 


 


第九周教学反思


课堂教学是重点,很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题:课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证,这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业,比如一些手工课,需要几个儿童合作完成,小朋友凑在一起难免会各抒己见,不会像成人那样有克制力,这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性,加入了游戏、舞蹈等活泼的形式,课堂也会显得杂乱,问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正,他们给孩子足够的空间创作,可以画在桌子上,可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说,在丢勒中学,学生作画时可以戴耳机听音乐,边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。


学校要求课堂必须有秩序,但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性,限制孩子的创造性。怎样兼顾呢?那要求教师在组织教学上的收放自如,既不放纵,也不压制。例如:可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会,投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活,把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂,在大自然中学美术,感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝,去迎风玩一玩小风车,用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境;结合绘画课,可自办一个课堂小画展,组织学生参观发言,潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。



 


 


第九周教学反思


丁彩霞


 


理解古诗意思对低年级学生来说并不是一件很轻松的事情,有些诗句看来非常浅显易懂,可他们还是一脸茫然,这其中有的是似懂非懂,有的是语言组织不起来。


因此在教古诗《所见》时,为了让学生明白诗是由景而来,利用画面可以帮助理解古诗的学习方法。学习伊始,我首先让学生说说“所见”是什么意思。有学生说:“是把看到的东西说一说。”于是我把课文插图展示出来,引导学生仔细看图,让学生说说图上画了什么,画的是一件什么事。有学生说:“图上画着一个放牛的小孩骑在一头黄牛的背上,手里拿着一根长长的竹竿,眼睛看着树上的一只蝉。”我问:“你知道他想干什么吗?”学生说:“他想捉树上的蝉。”“对,那么,要想捉住那只蝉,他得怎么做呢?”学生说:“他得停下来,悄悄地接近那只蝉,然后猛地一敲,那只蝉就会掉下来。”看同学们已经理解了图意,于是我告诉学生说:“这也是诗人袁枚所看到的情景,袁枚把他所看到的这个情景以诗的形式记录下来,就是今天我们要学习的第一首古诗《所见》,现在请同学们打开书,自己读读这首诗,利用课文插图,想想每句诗是什么意思?”由于有前面看图说话的帮助,一段思考时间过后,学生自己对每句诗意基本能理解,并能试着用自己的话说出来,而我则再把学生理解不到位的地方加以点拔,总


结,引导学生更有条理的表达出来。


帮助学生理解古诗的方法很多,只要用心探索,一定会取得良好的教学效果。


Unit 3Workbook 教学反思(第七周)


                                        林丹丹         


教学反思: 在这节课中,首先我用free talk 让学生进入状态,接着通过一个问题来让学生回答,引出本单元的课题,The changes in our city. 学生通过回答了问题之后方可进入我设计的派对。这个导入能够引起学生的兴趣。于是他们能够很快进入状态。在整一个课中,学生的状态还是不错的,能够很好配合老师的教学,也表现出对活动的兴趣。无论是单词还是句子的掌握情况还是可以的。也能够很好运用。不过,在这个课中,我也发现了自己很多做的不足的地方。首先,是单词卡没有很规范地放好,导致后面有在找图片的现象。接着是板书,没有把今天的新单词都板书到黑板上面。带领他们读到时候没有用到更多的方法。接着是游戏,感觉没有让学生玩的尽兴。拍手读chant的时候没能很好地指引学生,最后一个是在给他们填写my dream city的时候忘记了播放音乐这个环节。结束的时候也比较草率了一点,其实可以让学生讨论一下,在进行操练,谈及他们的理想,这样会刚好些!



 


 


第七周教学反思


丁彩霞


口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。只有创设符合生活实际的交际情境,才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也会因此变得高涨起来,参与互动的主动性就会被激发出来,学习动力才会增强,他们就会带着情感,怀着兴趣,走进“交际情境”去作进一步的体验。《我该怎么办》是口语交际课,主要围绕着本组单元讴歌“亲情”这个主题而设计的,主要是训练学生能够有条理地讲述出劝说爸爸妈妈的好主意,懂得学会帮助父母做家务活和乐意做家务活是关心体贴长辈的表现,培养学生的观察能力、倾听能力、模仿能力和交际能力等等。一年级学生由于年龄小,真正会做家务的不多 ,对做家务活不太熟悉。因此我在在课前,我布置学生在家里学


习做一些家务活,并和爸爸妈妈一起制作你自己最会做的家务活的名称卡片,上课时,我这样设计:四人小组进行讨论:你会做哪些家务事?把你准备好的家务活名称卡片拿出来跟大家说一说好吗?然后把卡片贴到黑板上。于是学生都很踊跃上台贴和讲:
扫地   洗碗    洗菜    拖地   洗袜子    叠被子   洗手绢整理床铺    收衣服    擦窗    炒菜    洗窗帘   整理书包
                     ……
     这样做有两个目的:一是利用学校外的资源,让家长参与到自己的孩子学习活动中来,帮助学生识字。二是培养了学生的动手能力,激发他们的学习积极性。这样不单是教会了学生的交际能力,还把识字与语言训练、思维训练结合起来,让学生在实际运中学习巩固汉字,达到了新大纲要求:小学教育要“多认字,早阅读”。同时课堂上,轻松的游戏或活泼的比赛活动,不但可以减少课程的紧张气氛,还可以扫除学生的心理障碍,增强学生的表现欲,因为创设宽松、自由、信任的口语交际活动,可以增强学生交际的自信心。


但也发现,程度较差的学生由于个性等方面的差异,合作学习时仍有不同反映:性格外向、爱说话的会以好的学生为榜样,在模仿中能较快的学会,尝到一些成功的喜悦。较内向、平时语言表达较差的学习则比较被动,发言声音小,交流的内容简单,合作的效果不理想。可见,小组中学困生的问题如何解决将是下一阶段探究的主要内容,课题组成员必须研究找出进一步实施的设想。


 



 


 


第七周教学反思


方淑娴


眨眼间开学已经第七周了,教学工作开始忙碌起来,有教学上的事情,也有课外活动上的事情,例如“伟人名人年历卡封面设计比赛”,我们利用课堂时间介绍伟人名人的事迹和外型特点,但对于一年级来说是很难理解和接受的,表达能力也相对困难,于是我们改变对象,在中高年段展开活动。


还有另一个活动就是学校每期的学生作品展,由于这是第一期,我们感到有点压力,不知道学生的作品能否在短时间内画好,而且达


到展示的水平,我们美术组的老师们除了利用课堂教学时间来启发创作外,还抓住第二课堂的时间来辅导学生,由于一年级较小,每天留下来不是很安全,于是我就在课堂上以上课的形式给学生创作,本次主题是“感恩”,这词对一年级的理解能力来说不是那么好展开,于是我改用“称赞你的爸爸妈妈”为题,启发学生想想父母什么事情做的做好,例如厨艺、工作、修电器、补衣服等等,再引导学生想像他们像什么,例如妈妈像魔术师,能变出美味可口的饭菜;爸爸像超人,力气大能解决我们很多困难。课堂气氛活跃,学生能把爸爸妈妈想像成不同的人物,非常有意思,最后经过3个课时才把A3纸画完,而且部分学生作品很有想像力,很有童趣。通过这些实践经验,我觉得一年级的学生是很有想象力和创造力的,只是需要换种“语言”来与他们沟通,不要用复杂动物词汇,改用他们的“语言”。


 



 


 


第13周教学随想


         林丹丹


 


说工作也好,生活也罢,都得有好心态。无法想象,一个人如果完全没有心态,纯粹的超然,能有怎样的心理。这心态的摆放之间,这心里的思考之余,于是才能对价值有所思考,才能定论是非曲直,才能自我如何如何。
参加工作也三年多了,平时也比较注意自己的言行反思,对工作也有一些自觉的心态感受,可以有关教学现象,有关教育伦理,有关学生心理,当然,也还有有关工作的那些心态反照。


      最近工作好累,心态也觉得累。所以干什么都没精神,每天就觉得好累好累,上课效率也不高。周末休息了两天后,自己才慢慢的体会到,好的心态,真的可以决定一切。


上周的心态,其实也是有点极端了。实在地说,我们的日常教学是很难做到十全十美。平时的公开课,毕竟有种任务的色彩,有些技能比赛的顾虑,有些风采展示的讲究,更有许多的集体意志的展现。


反观我们的日常教学课程,是无法全面地做到像公开课那样的。更多的日常教学,只是依靠我们的自觉,完全是自我的展现,自我欣赏。说得明白一点,日常教学,既没有这样的公开课之准备时间,也没那种精力去周全每一个教学环节,更为难得时,仅凭教师个人的一己智慧,也是很难深透地吃准教材。甚至是一些具体的教学环节处理,各人有各人的想法,但是孤独的个人却难以成全教学的丰满完美。


 



 


 


教学《解比例》教学反思


林少凡


解比例一课是在学习好比例的基本性质后学习的,教学解比例之前,先复习根据比例的意义和除法中各部分间的关系可以求比例里的未知项。然后告诉学生,还可以根据比例的基本性质来求比例里的未知项。教学前,我认为要求比例里的未知项,学生不但可以根据比例的意义、除法中各部分之间的关系来求,还可以根据分数的基本性质、比的基本性质来求出比例中的未知项,部分学生也能根据刚学的比例的基本性质来求。所以教学始,我设计了多条题目,让学生根据比例式的特点,选择不同的方法(即根据不同的依据)来填出比例中的未知项。学生完成的情况非常理想。都能根据题目特点选用不同的方法解决,其中包括依据比例的基本性质来求的。然后,我让学生把想的过程一步一步写下来,问题出来了,完全依据比例的基本性质来解比例的学生完成得又快又对,而其他的学生要么速度慢,要么转化成方程有一点困难。在评讲练习作业时,我让学生选择自己喜欢的方式解比例。可能受复习的影响,学生作业中仍然多多少少还有上述情况出现。


课后,我和同事说起这事,他们说只要他们会做就可以了。其实,我也知道若把课始的复习简单化带过,让学生依据比例的基本性质解比例,上课的效率会大大提高,可我当时就是考虑到不想禁锢学生的思维,想让学生在复习相关知识的同时联系新学的知识,重新建构新的知识体系,并对比已能使用的方法,找出方便的解题方法。可让我


困惑的是,我的“多事”带给学生的到底是“利大于弊”还是“弊大于利”呢?由其是对于中等以下的学生来说。


 


 


 


 


做幸福的班主任


 


昨天的中小学班主任专项培训,锦田小学的李博宇老师给我们做了关于“做幸福的班主任”的讲座,听后有很大的感触,虽然毕业之初做过两年的班主任,后来因为教学需要要教三个班,没做班主任。虽然班主任有很多琐事,但对坐班主任我好像有一个情结,就像这次去培训,有部分老师就问我,是不是下学期要做班主任,我在想,做班主任就做班主任,其实也没什么,只教两个班级,而且做班主任的那个班学生比较听话,纪律好。如果我做了班主任,我一定要做个幸福的班主任。尽量做到以下:


1.     师生互爱


2.     微笑面对学生,因为有一种语言是世界通用的,那就是微笑。


3.     师生互相了解


4.     激励学生


5.     学生理解宽容


6.     对学生的正确引导


7.     培养得力的班干部


8.     处理好与家长的关系


9.     与科任老师配合,尊重科任老师对班务工作的建议与意见,严禁学生中不尊重科任老师的言行,主动协助科任老师处理教学中出现的问题,主动宣传科任老师的长处


10.  发火不要再班里发


再读《十六年前的回忆》


陈艳秋


调整呼吸,放缓语速和脚步,周三,上第十课《十六年前的回忆》。


关于这类课文人物缺乏血肉的批评,一早已不绝于耳。而对眼前的这帮学生来说,没有可祭拜的烈士陵园,甚少接触这类型的影视作品,在他们的印象里,或许只有那一个个小英雄的故事吧,不过,也理应只有这些了!就算是从小接受革命文化熏陶的我,也没有办法深切感受战争的残酷。


  《十六年前的回忆》中的李大钊是缺乏血肉的吗?“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的------他对于革命事业的信心。”而这份“信心”难道不是源于对“小家”深沉的爱吗?“父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。”“父亲说完了这段话,又望了望我们。”“想不到这竟是我们最后的一次见面。”这“瞅了瞅”“望了望”“非常安定,非常沉着”的外表之下,又该是怎样的一番撕心裂肺呢?!


   我们要做的,只是要让孩子像记忆自己家族的祖先一样,幼小的他们起码要知道,曾经有那样一些叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。。。。。。无数伟大而又平凡的人们,他们顶着血肉模糊的双肩,“背着因袭的负担,打开了黑暗的闸门”,为了“放‘我’们到宽阔光明的地方去,从此幸福的度日,合理的做人。”(鲁迅)


  而我亦深信,随着日后他们对历史的学习,阅历的增加,这份体察一定会不断加深的。



 


 


语文教学反思


                               谢小敏


 


低年段的教学从一开始就应该注意学生的心理特点和接受能力。我的语速太快,虽然讲了一大堆,却只有十几个好一点的学生明白了,其后果就是好的越差,难怪我总会教出两极分化特别严重的班级来,这一点上蒋老师就比我做得出色,她很善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课,一步步很扎实。所以,永远不要被几个优秀学生的表现


迷惑,充分考虑到全体学生的接受能力,用能使最差学生明白的话和语速来授课,才是明智之举。


象了解自己的右手一样了解学生的学习状况,然后安排你的教学。一个班几十人,程度差别很大,但会有个平均植和共弱点,前者告诉你学生学习的状况,也在一定程度上反映了你的教学水平高低;后者则是你选择教学方式的依据。例如:期中考试后,我发现班里学生拼音巩固都不是很好,同时形近字、同音字也难以准确区分,相反,写话部分却表现出了他们灵活的思维能力,因此,考后的教学中就要有意识的加强拼音和生字教学,而训练学生写说的教学相应的就减少了。


让学生在读文中学会抓重点词,并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词,老教师们也认为抓好生字是根本,但千万别把这作为放弃让学生解词的理由,否则吃亏的只能是学生和自己。借助字典中的解释来解词是比较傻的一种办法,除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语,否则千万别指望字典中的饿解释能帮助二年级的学生理解这个词语,更别提记住和运用了。解词最有效的办法就是根据上下文的情境、联系学生的实际生活,其次可以造句、找同义词等。


朗读教学要在理解关键词的基础上激发学生与主人公或者作者的情感共鸣,切忌告诉学生或让学生说出应该用什么样的语气去读这一段,只要把重点词语理解到位,学生读懂了,再加上你的一点巧妙点拨和激情感染,自然会水到渠成。


阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标,不要问一些一眼就弱智问题。教学中,课本上能看到答案的问题不问,与课文毫无关联的问题不问,有重复嫌疑的问题不问;相反,能作为引起下文的问题要问,能引发学生思考的问题要问,能激发学生探讨兴趣的问题要问。


 



 


 


英语游戏教学反思


            四年级   林丹丹


最近在课堂教学中我经常和学生采用游戏的方式复习旧知。从学生们参与的热情和兴奋的表情上我知道此环节收到了很好的效果,从师生互动到生生互动,学生们都想参与其中,在快乐中学习,这就是我们学习所要达到的最终目的。


当然游戏不是一成不变的,它需要我们老师在教学过程中不断探索和改进。除了布置家庭作业让学生练习书写,熟记单词外,课堂也要加强复习。于是我采用了猜字母的游戏来复习。


游戏采用竞赛的形式,每次两组进行比赛。这时我就要渗透对纪律的要求,选出纪律最好的两组先进行比赛。因为学生知道每次做游戏不可能全体都参与,所以他们加倍珍惜机会,此招屡试不爽。我偷偷告诉每组最后一名学生一个字母(为了公平这两个字母笔画要一样),比赛开始,最后一名学生在前一名学生背上用手指写出此单词,前一名学生猜出后再依次往前传,哪一组最先传到第一排而且单词正确为胜。


这个游戏不同于其他,要求学生保持安静。即使其他没有参与的同学看到了字母也不能说话,所以在此游戏进行中是紧张而又序的,但是结果却没有达到预期的效果。很多学生写的不规范,而且不正确,就像“传话”游戏,没听清楚,但又加上了自己的想象,所以传到最后一个人那里已经是“面目全非”了。于是我尝试对它进行一点改变。我把单词表贴到黑板上,先让学生熟悉字母,然后告诉每一组学生他们组要写的单词是什么,这个过程是公开的。对学生的要求是判断你后面的学生是否写对了。游戏开始,全体学生参与,虽然知道自己要写的是什么字母,但还会认真去感觉背上的笔画。最后让每组学生把各自组的单词书空并大声读出。


改进以后的游戏果然有趣了,学生不会盲目书写,而且又加深了对此单词的印象。当学生对单词掌握程度更高一些的时候,再尝试用“猜”的游戏,复习巩固的效果会更好。  


上周听了林丹丹老师的一节课,感受良多,她在课堂上饱含激情的讲解感染了每一个学生。对比她的课堂,我觉得她上课就像是充满斗志的即将上战场的战士,而我,却像个被打败了的士兵。以前总是在感叹为什么我的学生对英语不感兴趣,听了林老师的课后,我找到答案了:激情,就是课堂的生命。我应该以饱满的热情投入到课堂当中去,去体味那种付出的快乐。去感受学生与我互动的满足,最后,我才能收获成功的喜悦。


 


 


 


 


期中复习教学反思


林少凡


期中的复习依然在进行着,我真的很担心孩子们是否考试的时候能认真做题,至少看清楚了再下手;也担心他们会做的做错了,不会做的更错了。复习课千万不能漫无边际,眉毛胡子一把抓,以为自己什么都讲到了,殊不知,这种做法恰恰掩盖了重点。小学生,他们的注意力易分散,一节课四十分钟,真正能集中精神的是有限的时间。如果教师思路模糊,势必导致学生注意力更加分散,最后什么也没记住,只留下个模糊印象罢了。所以复习应有计划性和针对性:1、根据剩余的课时数和要复习的内容制定出切实可行的复习计划,注意复习内容的系统性,把所学的知识进行归类。2、把复习重点放在学生的难点、弱点以及常出错或失误的内容上,努力做到有的放矢。复习课容易上得枯燥,关键要看教师如何组织课堂教学。如果总是读、说、做试卷很容易让学生产生厌倦心理,所以,复习过程中,可适当安排一些竞赛活动,让学生在欢快紧张的气氛中集中注意力,既培养了他们的合作精神,又激发了他们的学习兴趣。


 


   祝福我的孩子们在期中取得好的成绩!


 



 


 


 


善教者不教


            卢丹丹


五月十七日下午,陈主任以一节全新模式的探讨课打开了翠茵—草埔—华美三校联合课改的第一页.


“先学后教”是本次课改的核心。程序上是用新生产物——“讲学稿”(包含本次课的主要内容,重难点,教师教学顺序)让学生课前预习,再在课堂上自主学习。


陈主任打破传统课堂的先引入,后操练,再联系的顺序,先让学生自由发挥新单词,而后听录音让学生自行纠正,最后由老师旁敲博引进入正式的课堂学习。


由于是全新的教学模式,本节课也是在摸索探讨中进行。许多环节我们还看出陈主任不敢完全放手交给学生,最后半节课的联系貌似又回到了原始的课堂氛围“老师牵着孩子们走,把成果先告诉孩子”。


课堂结束后,三个学校的英语老师共同对这节课进行的探讨分析。有对课堂顺序提出看法的,有对联系步奏自己想法的。华丽的柳校长对老师们的提议进行点评分析,也对课改的开端给予了肯定,使老师们对将后的教育倍增信心。


最后由邓校长总结,并对下一节的探讨课后的摸索提出要求:一是新生产物“讲学搞”的书写的规范性进行框架修改。二是先学后教的课堂程序进行模式化。


从本节课开始,我也会尝试着先学后教,把学习的权利让个孩子们。做一个“不教”的老师。


 


 


 


 


浅谈师德师风


                          翠茵学校   何倩


师德师风是教师们最重要的品德。教师是立校之本,师德是教育之魂。
    教师是社会道德传统的继承者和传递者,教师不仅把前人长期积累起来的生产经验和科学文化知识传递给学生,而且把前人确定的道德价值观传递给学生。教师还是社会道德新风尚的倡导者和先行者。在我国新文化运动时期,正是由一批进步教师在反封建的斗争中首先提倡新道德的。可见,教师职业道德对社会道德的发展和社会风气的转变具有促进作用。
    人们常说:学高为师,身正为范。教师只有具备了良好的道德品质,才能有资格为人师表,才能更好地教育和影响学生。在家里,父母是孩子的启蒙者;在学校,教师是孩子的表率,其言行举止,甚至兴趣爱好等,都会对年幼纯洁的孩子产生潜移默化的影响。教育与师德是相辅相成,不可分割的两个方面,有什么样的师德,就有什么样的教育。教书不仅是传授知识,更重要的是教人。
《学习的革命》这本书中有这么一段话,很发人深省:
  如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责。
  如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗。
  如果一个孩子生活在恐惧之中,他就学会了忧虑。
  如果一个孩子生活在怜悯之中,他就学会了自责。
  如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞。
  如果一个孩子生活在妒忌之中,他就学会了嫉妒。
  如果一个孩子生活在耻辱之中,他就学会了负罪感。
  如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信。
  如果一个孩子生活在忍耐之中,他就学会了耐心。
  如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激。
  如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了爱。
  如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。
  如果一个孩子生活在承认之中,他就学会了要有一个目标。
  如果一个孩子生活在分享之中,他就学会了慷慨。
  如果一个孩子生活在诚实和正直之中,他就学会了什么是真理和公正。
  如果一个孩子生活在安全之中,他就学会了相信自己和周围的人。
  如果一个孩子生活在友爱之中,他就学会了这世界是生活的好地方。
  如果一个孩子生活在真诚之中,他就会头脑平静地生活。
    用语言来播种、用粉笔来耕耘、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对学生充满爱的教师的每一堂课,都仿佛在为学生打开一扇扇窗户,让学生看到一个色彩斑斓的新世界,并且让学生感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。
    站在三尺讲台,日复一日地讲授知识,似乎十分平淡,也十分平凡,然而崇高的似的风范正是在这平凡的本职工作中体现出来。
   最后,允许我引用著名文字家莎士比亚说过的一句话:“生命短促,只有德能将它传到遥远的后世。”


罗湖区翠茵学校  潘 苑


 


如何收放自如?


 


从第一天踏上讲台开始,我给自己定位为民主型的教师。因此我亲切地对待每一位学生,学生也非常喜欢我,我们就像好朋友一样地相处。学生经常到我的QQ空间留言,经常和我聊天,甚至帮我庆祝生日。一开始,我很享受这样的师生关系,但渐渐地,我发现我错了。学生是很喜欢我,但是是喜欢跟我玩,不是喜欢跟我学习。而且因为走得太近,缺少做老师应有的威信。在班级管理方面,不爱学习的学生依旧不爱学习;在课堂的纪律管理方面,不管自己再凶,捣蛋的学生都不能意识到遵守纪律的重要性,没法很好地克制自己;我开始明白,跟学生保持一定的距离是非常必要的,必须要收放自如。


教师的天职是教书育人,是管理,不管你拥有多少的“粉丝”,只要你没教好学生,没管理好班级,你就是失职,你就是失败。宁愿跟学生疏远一点,也要保持教师应有的威严,让学生信服。


教师和学生的关系有时好比故事中的蚌和砂砾:夜幕下,蚌张开双壳,在惬意地晒月光,吸收日月精华,然而,一粒砂子“从天而降”,落入蚌柔软的身体中。蚌和砂砾最后有可能会结出绚烂夺目的珍珠,但是这中间,需要经历许多次的磨合……


教师和学生如何“磨合”,最后结出绚烂的珍珠,是一门技术,甚至是一门艺术,需要慢慢修炼。


 


尾声


                                                             


没有一个园丁不想培育出美丽的花,
       没有一个画家不想描绘出绚烂的色彩,
       没有一个音乐家不想谱出优美的曲子。



     每个教师在心底都拥有属于自己的神圣的教学理想,我也不例外。做为一名新教师,确实存在一些不足。所谓欲速则不达,心急吃不了热豆腐;我会努力克服自己的种种不足,不断学习,不断调整自我,提升自我。争取成为一名优秀的小学教师。


 



 


《女娲补天》教学反思


                                 翠茵学校  潘 苑


 


1、学生胆量小,面对录像个人展示怯场。


2.比较长的表达对三年级的学生有难度,教师给的任务有点偏难。


3.教师预设过多,教学比较生硬。


4.教师临场应变不够好,课堂语言不够简练到位,过渡不够自然。


5.教师教学思路清晰,但是教学细节处考虑得不够细致,周到。


6.时间掌控不好,没能完成教学任务。


7.你愿意把你推荐的这本书放在我们的漂流书屋让大家和你一起分享吗?


“我要问问妈妈”。


应在平日在孩子们中形成分享好书好故事的习惯。


8.查找与课文相关的资料


例:女娲是谁?女娲补天的前因后果?等等。看谁了解得最多^_^~!


范围给得太大,学生找一大堆自己没消化的资料,没能很好地表达出来。去掉“女娲补天的前因后果”


    罗湖翠茵学校   潘 苑


给每个孩子一片土地


郭思乐教授在《教育走向生本》一书中有这样一段话:“车行路上,春光袅袅。突然,你注意到,农民在田间不是在插秧,而是在抛秧!多少年来,人们一直以为把秧苗插的密上加密,就会收获更多。年年复年年,但禾苗的产量依旧,不知道从什么时候起,也不知道是谁的科研成果,人们把过去从田里拔秧改变为用育秧盆里培育块状秧苗,把插秧改为抛秧。农民们于是摆脱了面朝黄土背朝天之苦,姿态优美的抛出秧苗,并且带来了丰收。因为秧苗的增产主要靠分蘖,分蘖需要空间,于是抛秧后的秧苗在充分的空间里欢快的生长。……”细思之,我们的教育呢?是否应该让学生在类似于“抛秧”的具有发展空间的学习环境中,学会自我管理、学会学习、学会做人呢?


反思自己先前的教学,有太多的“不放心”,总是我讲得多学生讲得少。课堂的时间是有限的,教师引导学习的部分太多,必然学生自主学习合作学习的时间就少。一定程度上,我剥夺了孩子表达自我和发展能力的机会。


上周有幸听了郭思乐教授和荆志强老师的报告,顿感醍醐灌顶。插秧并非越密越好,而教学也绝不能老师包办太多,教师在教学中应该是而且只是帮学者的身份。教育要从控制生命转向激扬生命!


一切为了学生;尊重学生的一切;全面尊重学生。郭教授主张“天纵之教” ——教育向大自然寻找力量。孩子们都是大自然的精灵,充满着智慧,如能调动孩子们的学习积极性,充分给予孩子们展现的机会,课堂将会是充满生命力的课堂。


先做后学,


先学后教,


教少学多,


以学定教,


……


郭教授说了“课改,不改,马上就死,乱改,立刻死。”课程改革确实如履薄冰,战战兢兢,却有势在必行。绝不能因为课改前方的种种困难而胆怯,固步自封。下周将小小尝试郭教授的生本教育模式,科学开展小组合作,把学生作为教育的资源,充分倚靠力量“兵教兵”。期待火花,也准备失败。相信总有一些好的经验是可以积累下来的。加油加油~!


 



 


 


俯下身子,和孩子们站在一起


                                         翠茵学校    潘 苑


 


庄雯老师听了我的一节课,反思如下:


尽管在翠茵讲台上上岗一个月有余,自己一直很努力去转变教学方法,但发现自己依然没能很好地适应小学语文教学。孩子们都很熟悉了,但是上起课来,却仍然会犯一些老毛病,例如分析过多,内容有点碎。


《亡羊补牢》这一课,庄老师肯定我的教学思路清晰,教学设计合理,但是问题提得太琐碎,分析太多。语文课,一堂40分钟左右,教学内容应少而精。然而许多教师(特别是新教师)却容易在课堂上“眉毛胡子一把抓”,这里也讲一点,那里也讲一点,好像讲了很多,却不透彻,结果是什么都没教到。教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻,是语文课“好课”的底线之一”。每堂课应紧扣一个重点设置教学环节,一条线下来,量少而精,真正让学生学得透彻。小孩子学习语文应该重在感悟,而我却习惯初中式的文本分析,过多的分析不但会让孩子感到学习困难,也会让课堂变得无趣。应该要让孩子多朗读和竞赛做游戏,在朗读和游戏中体验文章所蕴含的道理。


这节课下来,庄老师还像我反映我下半节课的节奏偏紧,语速太快了,快到甚至有些字音含糊,有些问题没讲清。那天身体有点不舒服,上课上了一半有点晕,个别学生在玩,我一急就语速快了起来,我一快学生又跟着不安静来。这是我作为新教师最不足的地方,沉不住气,掌控不住课堂节奏。以后一定要先停下来,管好纪律在继续教学。这节课后,我很清楚地认识到,老师语速过快很容易引起学生的急躁情绪,所以,要把话慢慢说,说清楚,说明白,不要担心讲不完。


除此之外,庄老师还指出我的评价语粗糙,建议我用孩子语言和孩子进行沟通和组织教学。我的评价方法,教学沟通方式比较适合初中的孩子,利落干脆,但是对于三年级的小学生未免显得有点武断。小孩子都是要哄的,懂得哄小孩子,才能让小孩子快乐地去学习。这点建议对我尤其重要。我会在日后的教学中改进。


另,《亡羊补牢》这课的板书虽然也作了精心的设计,但是生字词教学和内容分析还是有点混搭在一起,显得有点乱,日后主板书副板书分开写会更清晰,更有条理。


有专家说,你是怎么学的,你就怎么教。一个多月的教学实践告诉我,这句话不真正符合教学规律。我一直都很认真备课上课,但感觉教学的效果不够好,反思最重要的原因,是因为,我总是站在自己的位置上,高高地望着我的学生。实际,无论备课还是教学,都应该俯下身子,和孩子们站在一起,多想想孩子们的想法,多想想孩子们的需要,只有一切从孩子们出发,才能真真正正使课堂好起来。


我知道,我还有很多很多的不足。世上无难事,只怕有心人。我会继续努力,加强学习,争取做一名比较优秀的小学语文老师。


 



 


 


第十周教学反思                             



        只要思想不滑坡,办法总比困难多


本周二,庄雯老师又听了我一节语文课。据第一次听课已经近一个月了。第一次听课后庄老师为我“把脉”,帮我“问诊”课堂,指出我教学最大的缺点在于语速过快,吐字不够清晰,没有很好地适应小学三年级孩子的听力习惯,使得教学效果不佳。


在这一个月内,我不断提醒自己,备课时尽量多备学生,多思考孩子们的认知特点,思维习惯;课堂上有意识地放慢语速,清楚咬字。功夫不负有心人,这节课得到了庄老师的肯定,她评价本课教学设计合理,语速适中,咬字清晰。我终于有所进步了。


老师还给我提了一个很好的建议。在自读课文后,我让孩子们概括故事,说说一篇课文主要讲了一件什么事。尽管我通过多媒体把课文的两幅插图投影在大屏幕上用以提示,可是孩子们对概括课文仍然感到比较困难,或是抓不住重点,或是辞不达意,只有少数几个孩子完成得比较好。这一部分一直是我比较头疼的环节,从前的我认为这部分是备课时没法备的,只能靠现场的话语引导,而自己作为新教师,教学经验浅,引导功力薄弱,所以一定意义上“认输”了。


老师却建议我设计填空题,用填词的方式降低难度,帮助低年级的孩子整体感知文章大意,理清文章思路。


     听完转庄老师的一番话后我茅塞顿开,我又想起了杜朗口中学校长说过的一句话“只要思想不滑坡,办法总比困难多”,看来,以后还是要多动脑筋,多想办法,相信会慢慢进步起来的。


      我的教学仍然是很青涩,但是在大家善意的帮助提醒下,我已经初步找到了方向。继续努力,克服困难,争取做一名合格的小学语文老师^_^



 


语文课堂“活”起来之我见   再说生本——欲速则不达


推行生本两周,我用中国的古话“心急吃不了热豆腐”来总结我的感受。生本途中主要有如下困惑:


1.          学生胆量太小,不敢用自己语言表达。


2.          学生没有养成很好地“听”同伴讲话的习惯。


3.          学生找的一大堆资料不会筛选,自己没有理解就拿来课堂“分享”,效果不好。


4.          教师对课堂驾驭能力有限,应变力不好,没能很好地穿针引线。


5.          教师先学小研究预设太难,问题不够明确细化。


 


 新的体会:


1.          课前三分钟学生引读古诗,能背尽量背,尝试讲解。


2.          漂流书屋,按照学号1推2,2推3……


写读书心得,评读书之星。


3.          讲完生字马上听写。


4.          课堂累积回答三个问题奖小红花一朵。


5.          小队平均分超越3分,奖励奖品。


 


任重而道远,加油加油加油~!


 


                                      翠茵学校    潘 苑


 


著名语言学家吕叔湘说过,语文教学“关键在一个‘活’字”。他认为,“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了”。课堂教学“活”了,学生的思维自然就活跃,教学效率自然也就提高了。


作为一名新教师,我的备课主要是“背课”,所以尽管用了很多时间写教案,熟悉教案,但是在课堂上我说的总比学生说的多,课堂气氛不够活跃,学生学习语文的积极性不高。近两周来,我虚心向有经验的语文老师请教,渐渐掌握了一些让语文课堂“活”起来的方法,心得如下:


一、尊重学生的个性行为,还给学生读书感悟的权利
语文课程标准提出 “阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”语文教材中很大一部分课文是记叙文,人物形象分析是记叙文的重点之一。讲解此类文体时如果教师范读或“填鸭式”给学生灌输答案,往往学生会学得很没有意思。爱玩是孩子的天性,如果能在学习中采用小组角色扮演的方法,以“读”促“思”,让学生在角色扮演中巩固学生对人物形象的理解,可加深学生对文章主题的感悟。角色扮演的环节因为将语文课堂与生活打通,带游戏的性质,学生往往会很感兴趣,乐于参与。全体学生在欣赏个别小组角色扮演的过程中同样融入到角色里头,体会到课文中各人物的特点。


注意,如果采取小组竞赛扮演角色的话,能进一步提高学生参与的积极性,但是课堂时间有限,最多选取二到三组的同学表演,最好能课前布置好角色扮演的任务,在节省时间的同时课堂呈现出来的小组合作效果会更好。


 


二、尊重学生的个性差异,还给学生评价的权利
正确的评价可以激发学生的潜力,让课堂迸发出生命的活力。语文课堂中同样要“以生为本”,使用生生评价。学生在互动对话中,相互发现各自的优点缺点,相互学习,有利于达到共同进步的目的。对于同一个问题,不同学生见解不一,即使同一见解,表达也不一样。语文教学中学生说话能力的培养非常重要,提倡让学生评价学生,在评价中吸取别的同学好的观点,修正和完善自己的观点。


当然,在学生互动评价的过程中,语文老师要切记进行简练﹑到位的引导和补充,使学生评价有序且有效,课堂节奏更紧凑。


 


三、尊重了学生的个性思考,还给了学生做课堂主人的权利
要使课堂教学充满活力,教师要尊重学生的个性思考,让学生成为课堂上的主人。有人曾问魏书生为什么上课很顺手,他答来简单:“就是和学生商量,商量商量就顺手了。”讨论式课堂教学,往往能起到投石激起千层浪的效果,促使学生相互启发、各抒已见、取长补短,并在交流、争论中学会思考、学会发现、学会创造,使他们能发现并解决“未经老师教授的种种问题”,真正达到“教是为了不教”的目的。


小学生对事物的看法与观点还不成熟,但是喜欢思考,喜欢表达自己的观点,语文老师在课堂中应尊重学生的个性思考和情感体验。语文老师在课堂中应少用“我觉得,我认为”刻板式的语言,而是放手让学生参与到问题的讨论。语文老师应留心倾听学生的话,在倾听学生发言的过程中,抓住学生与学生之间思维碰撞的火花,予以肯定的同时;从学生的发言中敏锐地发现学生理解上的偏差、疑惑与不足,适当作出补充分析。在对话过程中不仅营造了轻松、活跃的环境气氛而且激发了学生的阅读兴趣。


多给学生发言的机会,让学生“我的地盘我做主”,课堂自然会活起来。同样,在让学生做课堂主人,积极参与讨论的同时,教师千万别忘了自己的主导地位,要注意调控课堂,不仅要管好课堂纪律,而且要在学生讨论偏离主题的时候及时拉回来,让讨论有序进行,真正达到原本预定的目的。


 


尾声


魏书生说:“同样是课堂,有的老师视为畏途,有的教师视为乐园。课堂效果不同,原因是多方面的,但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。”其实无论什么样的教材都是“死”的,只有人才是“活”的。我会在日后的语文教学中努力创设容易让学生融入的情境,激“活”学生思维,让学生在轻松﹑愉快的课堂中学习,学得认真,学得快乐,让学生爱上我的语文课堂。


 


 


           再说生本——欲速则不达


                                        潘苑


推行生本两周,我用中国的古话“心急吃不了热豆腐”来总结我的感受。生本途中主要有如下困惑:


6.          学生胆量太小,不敢用自己语言表达。


7.          学生没有养成很好地“听”同伴讲话的习惯。


8.          学生找的一大堆资料不会筛选,自己没有理解就拿来课堂“分享”,效果不好。


9.          教师对课堂驾驭能力有限,应变力不好,没能很好地穿针引线。


10.     教师先学小研究预设太难,问题不够明确细化。


 


 新的体会:


6.          课前三分钟学生引读古诗,能背尽量背,尝试讲解。


7.          漂流书屋,按照学号1推2,2推3……


写读书心得,评读书之星。


8.          讲完生字马上听写。


9.          课堂累积回答三个问题奖小红花一朵。


10.     小队平均分超越3分,奖励奖品。


 


任重而道远,加油加油加油~!


 


推行生本两周,我用中国的古话“心急吃不了热豆腐”来总结我的感受。生本途中主要有如下困惑:


11.     学生胆量太小,不敢用自己语言表达。


12.     学生没有养成很好地“听”同伴讲话的习惯。


13.     学生找的一大堆资料不会筛选,自己没有理解就拿来课堂“分享”,效果不好。


14.     教师对课堂驾驭能力有限,应变力不好,没能很好地穿针引线。


15.     教师先学小研究预设太难,问题不够明确细化。


 


 新的体会:


11.     课前三分钟学生引读古诗,能背尽量背,尝试讲解。


12.     漂流书屋,按照学号1推2,2推3……


写读书心得,评读书之星。


13.     讲完生字马上听写。


14.     课堂累积回答三个问题奖小红花一朵。


15.     小队平均分超越3分,奖励奖品。


 


任重而道远,加油加油加油~!


 


推行生本两周,我用中国的古话“心急吃不了热豆腐”来总结我的感受。生本途中主要有如下困惑:


16.     学生胆量太小,不敢用自己语言表达。


17.     学生没有养成很好地“听”同伴讲话的习惯。


18.     学生找的一大堆资料不会筛选,自己没有理解就拿来课堂“分享”,效果不好。


19.     教师对课堂驾驭能力有限,应变力不好,没能很好地穿针引线。


20.     教师先学小研究预设太难,问题不够明确细化。


 


 新的体会:


16.     课前三分钟学生引读古诗,能背尽量背,尝试讲解。


17.     漂流书屋,按照学号1推2,2推3……


写读书心得,评读书之星。


18.     讲完生字马上听写。


19.     课堂累积回答三个问题奖小红花一朵。


20.     小队平均分超越3分,奖励奖品。


 


任重而道远,加油加油加油~!


 


《日月潭》教学反思


罗钽


《日月潭》是人教版第四册第三单元的第一篇课文,是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
    为了让学生感受日月潭的秀丽风光,体会作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情,在第二课时预设了以下三个目标:


1、通过正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段,感受日月潭的秀丽风光。


2、激发学生热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。


3、背诵自己喜欢的部分,指导学生积累好词佳句。


根据教学目标,我设计了“激情板画台湾版图——读文感知日月潭的位置、来历——感知中通过“比聪明”的游戏练习(根据课文内容填空和引用课文中的相关词语练习用不同的方式介绍日月潭名称的来历)——抓重点词练读第3、4自然段,感悟积累日月潭的秀丽风光——拓展延伸,激发学生热爱宝岛台湾并期盼其早日回归之情。


本次上课之前,我就设想到学生感悟日月潭秀丽风光是一个重点,也是难点,要进一步激发热爱宝岛和期盼其早日回归之情更是难。虽然课文中有一幅插图,但由于插图既表现不出早晨的美景,也看不出是中午太阳高照的明丽风光,更不是下蒙蒙细雨时的朦胧仙境,其实,我也找到了这一课的相关图片,但由于想到要让课堂回归常态,因此也就打消了用课件的念头,于是就想到用联系生活实际的方式感知日月潭的秀丽风光。


静心思考,本堂课自己也有一点感悟反思:


一、心中装着目标,为达到目标时刻提醒自己每个环节该采取何种措施。


如为了让学生知道台湾是我国不可分割的部分,我通过课前鼓励学生到一教学楼的中国地图上寻找台湾在公鸡版图上的位置,课堂上在黑板上版画台湾的版图及日月潭在台湾版图上的位置,潜移默化地让学生知道“日月潭在台湾,台湾属于我们中国”,在学生感悟日月潭的秀丽风光后就能激起其热爱宝岛台湾及期盼台湾早日回归之情。


二、让学生在“勾画、理解、背诵”积累语言


由于这是一篇写景的课文,而且文章的文字又写得很美,是锻炼学生语感,帮助学生积累语言材料的好文章。所以我抓住课文中的优美语句,让学生自由读,抽度,男女生赛读第三、四自然段,读出感受,读中勾画重点词,勾画并背诵自己喜欢的美景,最后背诵积累。在帮助学生理解词义时,采用文本联系生活场景的方法理解“隐隐约约”、“蒙蒙细雨”“朦胧”等词。


三、感知语言,培养语感有所体现,但细节处关注预设不够


著名语言学家吕叔湘先生说过:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”《语文新课程标准》中也指出:“在阅读教学中要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。”可见,没有“读”这个基础,培养学生的语感能力就会成为无源之水、无本之木。因此。“读——品——诵——用”是培养学生语感的一条重要途径。这节课上,当抽学生读第一自然段让其他学生说说这一段告诉了我们什么时,我用低段学生喜欢的选用红花中的词语概括介绍,还在学生读后感悟日月潭名字的来历时让学生在“比聪明”的游戏中练习用把字句、被字句及调换词序的方式练习说话。在读悟第三、四自然段感悟美景中勾画圈点好词佳句。虽然如此,但细节处关注不够,如在让学生用“光华岛、两半、北边、日潭、南边、月潭、来历”这些词语连起来说一句话时,此题的要求有点含混,致使学生将这一练习想成了连词成句,让学生觉得此题难度过大,所以此时我一再引导学生用把字句、被字句、调换词序叙述日月潭的来历好时过多,训练欠火候,致使有的学生表述不是很清楚。又如在课堂上虽有积累词句的指导,但没能让学生在课堂上及时摘抄。在学生感悟日月潭美景说体会时面不大,课堂上激励机智不够。


本堂课还有很多不足,恳请各位指正!



 


第十五周教学反思


时态练习的讲解


陆丽琴


如何正确运用一般过去时和过去进行时是第六单元出现的最难的知识点,在这节课上我就围绕这个问题与学生一起探讨。


首先我提问“什么是过去进行时?”,学生异口同声回答“表示过去某一时刻或某段时间正在进行的动作。”我说:“那现在请你们在这道题中先找出表示过去某一时刻的小题,学生说:“第6题at 11 last night,第8题at nine o’clock yesterday,第10题at 11:00 this morning.”,然后学生就知道这几题应该用过去进行时。第5题有at this time yesterday这表示“昨天的这个时候”那该用哪种时态?有部分学生马上反应过来说:“用过去进行时。”


接着我请同学们找出句中有last一词的题(第2,4,7,9题),这是关键点,我让学生思考是否有last的都用一般过去时?如何判断?一般过去时强调的是事件,一定完成。过去进行时强调的是过程,不一定完成,动作可以反复进行。学生就会去思考,然后得出哪几道题用一般过去时,唯独第7题He was writing a book last week.一定要用过去进行时,表示他上周他一直在写书。如果用过去时就表示他上周写完了一本书。短时间内不一定能写完一本书。


我感觉这样给学生解题比按着顺序给学生讲解更好一些,通过归类和对比,学生会对此类题有更深刻的印象。


 


 


体验式的教学


陆丽琴第十六周教学反思


孩子天生是活泼好动的,尤其是小学生更是如此。在小学英语教学中如果让孩子们在课堂上也“动”起来,就要抓住学生的“心”。这里所说的“动”是指学生学习时高涨的积极性,所谓“心”是指学生的学习兴趣。随着改革开放的深入和发展,我国对人才素质的要求越来越高,作为人类重要的交际工具之一的英语,在我国越来越被人们所重视。英语课是小学教学的一个组成部分,如何让学生学好英语,如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。现代心理学之父皮亚杰说:"所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。只有激发了学生学习英语的热情,调动了他们学习的积极性,才能使英语课从老师"盼他学"到"他要学"。经过多年的英语教学,在提高学生学习积极性方面,我总结出以下几点体会。


一、创设语言环境,进行情景教学:


英语是一种交际工具,学了它就是为了进行交际,为了让学生在学习中没有枯燥感,在课堂教学中我充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时随地取材或根据课文内容创设语言环境,并尽量多地使用英语,逐步过渡到用英语进行课堂教学,使学生置身于一个英语的环境中;有意创设的语言环境,形象直观,生动活泼,也有助于学生理解所学英语,引起兴趣。


例如在学习买卖东西时,为了避开枯燥的数字练习,我结合了当时是节日来临之际组织学生进行了一个“小小购物节”的活动,通过创设一个买卖东西的情景让课堂变得有声有色、生动有趣,学生充满激情,易理解掌握,这就深深的抓住了学生的“心”。


二、精心组织活动,寓知识于娱乐中,进行愉快教学:


爱玩、好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。在学习单词和句型的时候我经常组织学生进行一个叫“BINGO”的游戏,利用9个格子,让学生通过“翻牌”看是否能够组成一列。


这样的学习方式学生才有兴趣全身参与,同时也使学生体验了英语,在使用语言的时候更加的准确了。


 


 



 


陆丽琴第十二周教学反思


                        期中考质量反思


   期中考试已经告一段落,从学生的考试情况看,完成情况一般,这要从客观和主观情况去分析。


首先客观方面:有两个班的电脑近一个月都无法正常使用,一个班音响无声,一个班投影仪坏了,使得这两个班的学习效果较差,再加上中考时是五年级学生和六年级学生交叉同坐,一个年级播放录音时另一个年级做笔试练习,我认为这对学生做题的干扰是不可估计的,建议以后还是不要采用这种方式。


现在说说主观方面的原因:六年级的中考试卷题量适中,题型较灵活。学生在平时如果能按照老师的要求熟背每单元的词汇和对话,然后认真完成老师布置的课堂练习,尤其在老师评讲练习时,注意总结学习要点和学习技巧,学生无论在何种测试下都会获得较好的成绩。重点是现在有部分六年级的学生,学习很被动,老师布置的练习不去认真思考只会借一些好的同学的作业来抄袭,长此以往,那就什么都没学到了。


总结以上原因,我将会针对学生现有的问题采用采用以下方法:一、个别辅导,二、生生互教,(我认为这种方法不但能培养优生的表达和理解能力,也能高效的提升大部分学生的学习效率),三、与学生家长沟通,尽量取得家长的支持和配合。


 


 


第十四周教学反思


                                        -----林丹


今天在五(1)班上复习课,在讲到typhoon这个生词的时候,我把意思告诉了学生,并说明这个词是由中文翻译过去的。讲完这句话后,我突然想到一些类似的情况,于是接着说:有一些词是从中文发展成英文的,有些是英文演变成中文的,并举了几个例子(其中很多是学生学过的,只是平时没有集中归纳),如中译英的tofu,dim sum,英译中的sofa。这时学生在我的引导下,思维开始活跃起来,他们觉得这个很有趣,许多我还没有想到的例子也说出来了,最典型也最让我惊喜的是BBQ(barbecue),还有学生说了coffee咖啡,bus巴士。然后我做了一个唱歌动作让他们猜是什么,学生没有说出我要的卡拉OK,而是麦克风microphone。于是我又举例“的士”。这时学生一下子沸腾起来,都在热烈的讨论或是绞尽脑汁在想。由于时间关系,我叫停了他们,并鼓励学生在平时生活中多注意身边的事物,去发现更有趣的语言现象。这个瞬间的火花让我感受到了学生思维的活跃,感受到学生对学习所拥有的成就感。是啊,平时的课堂就该多些机会给学生发散思维,这节课学生是在享受学习的快乐,这点难能可贵!


 


教学反思(第十三周)


林丹


本课时的教学内容为BOOK 10,Uint 6 The typhoon 的第二课时。在教学过程中我对节奏的把握略微偏快,这是我上课前考虑到学生以前接触过天气的知识,对这个话题并不太陌生造成的。前半堂课以口头练习听力为主,但口头练习只是挑部分学生练习,没有照顾到整体。后半堂课对于形容词比较级的讲解淡化了,虽然我给学生发了讲解补充资料,但一部分学生可能并没有看,当时这方面我没考虑到。小组口语练习讨论时间不多,应该再多给些时间让学生练习独立思考讨论。而我却以我上课的进度为主,忽略了这一方面。以上的不足通过反思,我要在今后的工作中不断完善自己,使自己的教学更成熟,形成收放自如的风格。


 


 


Unit 6 Typhoon 教学后记(第十二周)


本课的教学内容为深圳教材五年级第二学期Unit6 The Typhoon的第1课时。本节课主要学习的内容是一些关于台风的一些安全短语:go inside /outside, put the plants inside ,do not leave them outside …. 主要解决的句型是:You should/shouldn’t…...根据课文内容,我拓展了活动,试着让学生提问:What should you do? ? 针对教材,本课的难点是词组和运用的突破。这堂课学生的学习状态比较好,表现在:首先是学生的参与状态。学生在课堂中的主体地位的确立,是以一定的参与度做保证的。没有学生的参与,或参与不够,就算不上“主体”。考察学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度。就广度而言,学生是否都参与到课堂教学中来了,是否参与了课堂教学的各个环节;就深度而言,学生是被动地、应付地学习,还是积极主动地探究。我还在教学中开展生命教育,提醒学生台风时要注意安全。哪些应该注意的,哪些不应该做的。


    这节课不足之处:1.设计合理但缺乏创新,词组和句型没有很好结合来操练2.操练形式相对单一,3.,在单词的引入、巩固,句子的操练上,过渡时间太快,学生都没时间消化4,内容安排较多,一节课时间太紧,5.读音方面读得太快,要要求学生发音要到位。


 


林丹第九周教学反思


这两天开了新课---《A busy week 》,这一课与学生生活息息相关,容易激发学生的学习和参与兴趣。A部分内容主要是五个新单词 win、email、sent、kung fu, write和 十个短语 win a prize 等等。设计这节课的时候,我主要是根据学生的特点来着手的,五年级的学生比较腼腆,如果不是特别让他们感兴趣的内容,他们是不买账的。所以教学win这个单词时,如果单纯的出示图片,学生跟着念念就完事,印象肯定不深刻。想到学生要分胜负时经常用“剪刀、石头、布”,我就和学生play a game。然后念出“you win” “ I win” 这样学生就很容易记住这个单词,而且在他们以后的游戏中,也会自觉使用。同时因为人人可以参与,学生对这节课的兴趣马上被提起来,气氛出来了。kung fu 这个单词一目了然,但因为它和可爱的熊猫联系在一起。kung fu panda 一出示,学生都很开心,也很放松。所以让学生上来“practice kung fu ”时,个个学生都跃跃欲试,上前来露两手。与kung fu panda一比高低。可以感受到孩子们上课时的 happy。短语大都是以前学习过的,为了让学生能积极回忆和说出来,我把A部分的短语和相关拓展的短语写在纸条上,然后放到盒子里,让学生玩“Gussing game”一个学生到讲台前从盒子中抽张纸条,根据短语内容做出相关动作,下面的同学来猜并用课文中的句子说出来,“what did he do ” “He practiced kung fu ”----- 既复习短语, 又巩固句子。同时也训练了学生的听说能力。


A部分主要是以词汇对话为主,教材的设计中,A部分着重于说,让学生从听说开始,再过渡到写。在设计这节课时,有个人读、分角色朗读、小组合作,对话设计等,都是围绕说来进行的。目的就是让学生能够把所学内容用到日常生活中来,英语学习的主要目的是交际,在英语教学中,特别是小学阶段,我认为一定要训练学生敢说、愿说、能说的英语学习态度,对学生将来的成长是非常有意义的。既然要说就要有题材,而且要所以学生都能参与的,我设计了一个interview 表格,“问问你的同学上周做的事情”让学生根据表格内容分四人一组来进行对话,采访。完成表格内容,这样既进行了语言交际,又促进了学生的合作和交流。


现在的教学一直强调学生在学习过程中的主体地位,让学生自己提出问题,发现问题、解决问题。所以在语言教学中,我们不仅要关注语言知识的教学,更要关注语言学生的全过程,教师的角色应主要是“引导”而不是“主导”以“教”为本转为以“学”为本,充分发挥学生的主动性,自觉性。为学生的自我学习能力打下良好的基础。


 



 


任务驱动,加深记忆


                            李志强


    现行的小学信息技术课程标准中,对学生的学习效果没有统一的评价标准,而每章每节的教学内容,也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务,严重地制约了学生学习信息技术的主动性。教师在教学中可采取任务驱动方式,培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中,有意识地布置一些实际的操作任务,学生带着老师提出的问题,通过动手操作进行自主探究,充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性,学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识,他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。


 



 


游戏入门,自觉学习。


李志强


既然学生爱玩游戏,那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。


例如学习指法是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学的很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字通》,比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现,要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下,老师再讲解指法练习,学生学得就很认真。经过一段时间的练习后,学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样,既保持了学生学习计算机的热情,还可以促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的.


相对于高年级的学生而言,要学习的基础知识比较多,学生对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味,学生虽对计算机的兴趣值颇高,但对教师讲起理论知识却不感兴趣,任凭老师费尽口舌、筋疲力尽,学生对基础知识的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。



 


带着兴趣,自觉学习。


李志强


 


小学生学习一般都凭借兴趣,所以根据这一特点,可以把计算机新课的学习寓于游戏之中,因为特别是男孩子很喜欢玩游戏,所以我们可以利用游戏来激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。


 


例如我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字通》,比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现,要取得好成绩就必须练习好指法。于是有的孩子就会问老师,到底用那个指头来击键。学生通过游戏,通过自主探究发现问题,老师再讲解指法练习,学生学得就很认真。经过一段时间的练习后,学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样,既保持了学生学习计算机的热情,还可以促使学生自觉去学习计算机知识。


 


兴趣是最好的老师。没有兴趣,学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了儿童的学习兴趣,就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中,利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点,为学生提供生动逼真的教学情境,大大激发学生的思维活动,充分发挥了学生的主动学习的积极性,从而培养了学生主动去学习信息技术的习惯。


Unit 3 My day 教学反思


陈雅琳


    本周我的授课内容是第三课,要肯定的是,在课堂管理方面有一定的进步了,但不足仍有很多:


    1.在warming-up这部份的歌曲里面,是自己改编的,似乎朗朗上口,学生似乎掌握很好,但是后来想想,其实里面有大家不常接触的单词句子,学生只是模仿好并没有掌握好,失掉了在歌曲中学习“每日一句”这个教学效果了。


2.TPR教学不到位,我们教师知道单词句子加上动作不仅增加学生学习兴趣,还可以增强记忆力,但是在每次教学当中,我都不是顺其自然地把动作做出来,做得不到位。这次也是,在复习单词时,做得动作不够夸张,在教学中,动作不熟悉,自己如此,怎样要求学生把动作做好呢。


3.句子的教学过程操练不够,并不是说学生掌握不好,可是自我觉得这种情况下,肯定有部分学生没跟上来的。


针对以上不足,结合自身教育教学,在以后的教学工作中,我将坚持做到以下几点:


1.精心备好每一节课,备学生,备教材,备教法,特别在备学生这个环节,要多考虑学生的情况,把课备得更好。


2.严格控制好时间,每一个环节的都应该紧紧相扣,过度自然,课堂要做到快节奏,大容量,高效率。


3.奖励制度还要做足,要做到经常去听课,吸收别人的,还要自我创新。


6.坚持培优在课内,辅差在课外。


秉承以上几点,我将继续努力,认真对待教学工作,尽量做得更好。


 


教学反思(第5周)


陈雅琳


三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段,在英语中有这么一句谚语:well  begun  is  half  done .(良好的开端是成功的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学习氛围中进行语言的学习,表演,竞争和相互评价,为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。
    由于在课堂上我创设了情景,因此学生很感兴趣,参与的积极性很高,课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演,我根据各小组表演的情况分别给予表扬  “Well done ”  “Very  good” 等等,让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。“学中用,用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点(打电话)贴近学生的日常生活,并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感,获得了初步运用英语的能力,为真实交际打下基础。在本节课中,教师实际上是“导演”,对学生提出角色体验的要求,并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语,由此也达到了这一堂课的教学目标。
    我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动,由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生,激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题,让他们在亲身体验中学会知识,并培养口头表达能力。
    课改给了作为教师的我们一定的压力,唯有不断总结、创新和反思,才会使我们的英语教学工作更上一层楼!


 


 


教学反思(第六周)


陈雅琳


上周进行了三年级英语第一单元的考试,整体情况没有比上学期期末有进步。在及格率方面,三4班下降了,不及格人数达到了15人,而且这15人之中一半人是在50分以下的。优秀生方面也变少了,仅11人取得90分以上。三1,三2班的情况比较好一些,但仍然与三3班有较大的差距。


分析了此次的试卷,发现了不少问题:1、学生回家听读录音不用功,部分学生连句子听,认都存在问题,无法选到与录音相同的句子。2、学生语音敏感度差,对与单词的拼读仍没有掌握。3、学生单词识记差,三课的新词没有好好背熟,以至于听读写出现问题。


针对这些问题,以后应努力做到:1、加强听写单词的训练,一定要让学生掌握新词,差生应做到能读能认。2、加强语音训练,每课新词都应该让学生拼读,认识其中所含的音素。3、每节课前争取用5-10分钟做一道练习题,学生必须多写多说多听多练才能在考试


中取得较明显的进步。4、针对差生多的情况,应该个个突破,找其中比较愿意学的学生下手,单独补课,先让一部分中下层的学生成绩突破80分。


 


教学反思


陈艳秋


终于到了学期中段---最最忙碌的时候。除了常规工作外,这一周多了值周、查阅低年级教案、组织学生活动等工作(不过,昨天得知鬼的工作量后,在咂舌的同时,也闭紧了抱怨的嘴巴。)。


      周一,突然接到校长将于接下来的三周驻扎进我的班里齐抓着装、队列和卫生的消息,前两项倒没什么,便是第三项,校长建议我们取消垃圾筒,于是,稍稍增添了一些工作。也好吧,关键不在于要不要垃圾筒,而是通过这个过程,学生有意识地去控制垃圾的产生了,并且合理地处置了垃圾。


于是,每天每天在日记本里记录垃圾的产生情况,每天每天放学前让他们提起小垃圾袋“让老师看看今天你们产生的垃圾”,总有一些小脸笑得很灿烂“我今天没有产生垃圾!”果然,除了垃圾大王詹鸿钦外,其他人的小袋子里都是可数的几块纸巾罢了,黄滢更响应了亲爱的陈老师的建议制作了环保垃圾袋---用草稿纸糊的纸袋,很成样子,大力推广!教室地板也明显干净多了。


 而最近关于此话题的日记也精彩纷呈:


王东颖“奉天承运,皇帝诏曰:五四班垃圾筒,你犯了弥天大罪,现将你就地革职,永世不得再用!钦此!”哈哈哈。


也有揭短的“***将垃圾从窗户扔了下去”,发现问题的“许多同学把抽屉当成了垃圾筒!”比较利弊的“以前有些同学要走很长一段距离才能扔垃圾,所以他们干脆就扔在地上了。现在垃圾袋就在身边,方便多了。而且由于地板上没有垃圾,每天值日的任务减轻了。”


记录矛盾产生情景(温炜智)“。。。这不是我的垃圾!我的一世英名岂不毁在你手里!”以及因为实在看不下去,从而产生“弯弯腰,伸伸手,将垃圾扔进了我的袋子”的“义举”的。


杨朝宇更是大声疾呼“老师,还是给垃圾安个家吧!现在很多同学将垃圾带回家扔了,只是换了个地方,还不是一样!”


更让我欣喜的,是极少数的学生,在大家兴致勃勃之际---大多数同学肯定了同学们的表现,泼了几盆冷水,罗佳海“取消垃圾筒,实在是时候未到.”一针见血!


 


呵呵,虽然事有琐碎,但总算做着不累.想起好多年前,国外有人在车站出口设置了投篮式口香糖回收容器,流动的人群在愉快的玩耍中,便减少了城市牛皮癣的产生.还有新加坡的小学,对待不讲卫生的学生的处罚---挂上“我是垃圾虫”的招牌,在操场示众.对待五年级的这帮家伙,我当然不会采取如此震撼的方法,不过,倒是可以想想把事情做得更有趣些,“萝卜”自然是不能少地,或者下周回去我们可以来场垃圾袋设计比赛,然后以《垃圾的自述》为题写点好玩的。


 


老师被刮了两巴


那天在读书的时候,发现了一个好玩的做法,经修改,让学生将自己的手画下来,五个手指分别写上自己的优缺点,掌面写座右铭和一个目标,三次修改后,总算有一批色彩缤纷、字迹工整的大小手掌送上来了。利用班会课的时间,一个个由老师帮忙着贴到了指定的位置,余泽钜“天哪,晚上过来不是要被吓死!”狠狠瞪了他一眼,再看看,确实哦,哈哈---强忍着.正好,几个手掌不听使唤地“砸”在了我的脸上,于是,下面乐开了锅,刘俊鸿“老师被刮了两巴掌!”。。。。。。“有没有更美的说法?”。。。。。。马卓婷举手了“老师,他们想将自己的优点深深地印在老师心里。”“多美的说法!我喜欢!”眼镜扫过那个“狗嘴里吐不出象牙”的。


 


周三,余泽钜、刘俊鸿、林彦海玩水球,不仅湿了别人的书包,而且陈艺的座位上一地的“水灵灵”啊,看来舆论”想想云南的旱灾”对他们已没有任何杀伤力了.罚,《保护水资源》400字,一直到下午5点30分,余泽钜总算写完了“我已经罚自己半天没水喝了,老师你看,下午我都没带水壶”,检讨写得相当深刻,情理交融,这家伙总是言行不一。不过,看着他一副落魄的样子,我心里还是偷着乐着…没想到,第二天又有人投诉他玩水,看来真是死性不改!正火上心头,不过,还是瞬间被掐了.算啦,老师我不也是许多时候知道要好好珍惜水资源,但却做不到吗?慢慢来吧.


 


周五下午,在美术室备课,脑袋像沙包,突然想下去跟学生一起上体育课吧.操场上,一个篮球架下挤满了我们班的“未来姚明”,陈金海,扯着嗓门斤斤计较着,这个吃软不受硬的粗汉,原来在球场上便是如此!抢了几个球,扔了几个球,“我们分组吧!”转球挑人,还蛮专业嘛!我当裁判---白瞎的,呵呵.场上一下子空了许多,过人、传球、上篮,有板有眼,其实,男生的秩序感是否就是这样形成的?吴彬畅的球技还真是不错---对于这个13岁的本该在初中呆着的无心向学的问题学生,我曾想过,篮球或许会是个突破口,今天一见,“功利”的念头被置之脑后,只留下对他的球技的赞叹了,如果能有专人指导,他会更出色。一排女生躲得远远的,在我的鼓动下,充当着啦啦队。罗佳海上前“老师,等一下你会热得没法上课的。”呵呵,精神倒是清爽了许多。薛瑞萍老师说,应避免和学生间的过度亲密---低俗的爱,不过,今天,就暂且放下这点担心吧。


 


习惯的养成自然需要我的多多跟进,不过,以往的气急败坏慢慢消失了,反而能体会小鬼所言“越多做越开心”的心情了,总之,不让自己累着,想到什么就做什么,一点一点做,思考但不焦虑,反思但不自责。


 



 


第十五周教学反思


黄巧燕


这周的星期二,在多功能室的英语课组研讨会上,小吴给我们上了一节探讨课。自从学校开展‘三校合一’的探究教学工作以来,这一活动在我脑海里确实掀起一场头脑风暴。是时候反思自己以前的教学方法了,是原来一味单纯的任务式教学,还是要顺应学生,教给学生能力,让学生在脱离教师的情景下能应付自如的掌握学习重难点,拿下基础,这已经是摆在我面前的一道不容选择的课题了。回想我们低年段,像他们高年段的教学方法,看似有些难度,毕竟像小学低年段的学生掌握的学习规律较少,学习自主性不够强,注意力不够集中,坐不稳等特点,所以可能在设计自学的这一环节里,老师还要多下工夫,布置的课前预习方式上要多元化、不能太过于传统、从容易引起他们兴趣的话题、活动着手。尝试着去改变、去探索、去顺应、到最后的水到渠成。相信我会去勇于尝试的,成功也会永远属于有准备的人。加油!!


 


 


第十三周中考反思


      黄巧燕


 


通过两个多月的英语教学,结合本学次期中考试成绩, 发现自己在教学方面取得了长足的进步,但也存在许多不足之处,现反思如下:


一.优点


   1.能认真钻研教材,注重学生基础知识的训练。


这份试卷对基础考查较多,涉及到教学各个方面, 难度不大, 但紧扣课本, 从反馈看, 学生掌握情况各不相同, 这一部分很好地反映了学生的基本功状况, 便于以后教学的针对性。


   2.能注重对学生答题方法的训练。


学生对语音的系统学习有了初步的了解和掌握。分辨字母组合和长短元音准确率有所提高。


二.缺点


   1.没有注重教会学生对基础知识应该如何灵活运用


例如,听力部分的第三题,很多同学都不知道该如何选择,抓不住做题的技巧,灵活性不强。听力速度跟不上。对具体的星期和运动项目反应不够灵敏。


   2. 没有训练学生的审题能力,导致所问非所答,如“where do you have lunch? At home.”因为之前我们一直都是在训练“when do you have lunch? At 12:00”所以,当出现稍微有所变动的题目时,审题就很重要,学生稍微思维没转过弯时,做题就错了。


三、措施


1.训练学生如何审题,把所有容易出现的题目都罗列出来,让他们多思考,多听多练。


2.抓住基础知识不动摇,使他们在中考之前基础扎实,思维清晰,遇到各种题型不慌不乱,争取最佳状态,最优成绩。


3.两个班学生基础都较薄弱,平时不太注意书本,很多人没有养成复习的好习惯,且对基础的单词,课文的读写较轻视,这在平时的听写、测试中有明显表现,针对这一状况,教师格外注重默写等基本功,但目前为止,成效不十分理想,必须继续强化。


 


6.要取得家长的积极配合,家长的理解与支持可以使有些工作落到实处。作为中途接班的教师,也格外需要家长的配合。



 


第十七周Unit9 Planning a party 教后记


黄巧燕


    转眼间半个学期过去了,看着一本厚厚的书就还剩下最后一个单元了。以前,忙于各种事情,也没有想太多的“有趣”的在课上。最近突发奇想,准备了几天的时间,决定认真上好最后一个单元,给新课画上圆满的句号。


    Unit9 Planning a party主要讲Millie的生日快要到了,准备生日聚会的一些情况。课前在和学生谈话的时候,正好我们班级有一个学生要过生日了,于是我们就用中文谈了一些他们以前过生日的情况。而外国的小朋友和我们中国有很大的差别,于是孩子们很愿意和我一起去学习新课,了解他们的情况。


    外国的小朋友过生日的时候,通常要准备一个小聚会,把自己的亲朋好友请来,聚到一起,开个生日派对。来参加聚会的小朋友还要准备礼物,愿他们在新的一年里开心,快乐……


    孩子们和我一起了解了他们的情况之后,孩子们的情绪很高,分小组讨论,围绕个主题,表演了起来。孩子们在快乐的时候,时间过的很快,不知不觉中一节课过去了,看着他们恋恋不舍的样子,感到久违的欣慰。


    学习的有趣的,有时候老师好好地去准备一节丰富多彩的课,将会收到意想不到的效果。以后,我也将不断努力,多花时间在课的设计上,让英语课快乐地留在他们的心中。


 


第十六周教学反思


黄巧燕


    时间过的飞快,转眼第十六周又过去了。回想这个周期,教学内容方面进度尚可。其中最大的感受应该是本次大运我给力的运动会了。昨天下午,我们期盼已久为期两天的运动会结束了所有比赛后落下了帷幕,在与我们最大的竞争对手比分胶着两天后,我们还是以较低的分数稍逊一筹,有点纠结,有点失落...


在比赛之前,我们班还是组织了强大的阵容,运动员们之前这么卖力的训练表现,在比赛时很多项目都有很大的突破,拉拉队员们是那么的有激情,为运动会工作的人员是那么的努力与负责...所有的准备都是那么的充足,所有的支持都是那么的到位,所有的一切一切看似都是那么的完美,可是最后我们还是败了,不是哪个项目的问题,更不是哪个队员的问题,只要我们努力了,我们就觉得很成功了。因为至少我们尝试着去打破,精神是可嘉的!


    运动会结束了,虽说成绩不怎么样,但就队员的表现而言我们已经创历史了,我们已经创造辉煌了。应该感谢我们的运动员。在此,老师对你们说一声:辛苦了,我可亲可爱的同学们。未来的日子有你们,我们一定能扬帆把舵勇往直前!加油吧!让我们期待下一届运动会,我们一定会胜利的!


 


 


  


 


第十二周教学反思


黄巧燕


    每一次上英语课,当学生们在上课前不停地用 “Hello,Miss Huang!”“Hello!”热情地向我打招呼时,他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后,有些学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣,显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。低年级学生主要以培养对英语的兴趣为主,要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语,并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。在教学中,不管是教具、图片,还是英语教学场景尽量逼真、形象,尽量为学生创造真实的语言环境,这样学生才能融入其中从听听说说、读读认认、唱唱演演中身临其境的学英语。培养学生的兴趣和能力,从而达到事半功倍的效果。
        第六单元主要学习几种家的具体房间的表达,如卧室、客厅、厨房、卫生间、餐厅等等。学单词我使用自己在家拍好的照片;在做Let’s do 游戏时,我让每个学生都准备好画一画自己的家,边听录音边根据指令出示他们的家的设计,更好的巩固了单词。在学完A部分的词汇后,就他们喜欢的家,发挥想象,自我设计,五彩斑斓。在 Let’s talk这一环节,我让学生根据自己的设计,介绍他们的家,并邀请同学们去家里做客。没想到他们都积极准备,介绍的Very well!还评出了最佳设计奖。
         不仅如此,形式多样的竞赛和游戏也能激发小学生的兴趣。游戏也迎合小学生爱玩的天性,寓教于乐;竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂,培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。
     在学习新单词时,采用分列传话操练。我先小声对每一列的第一个学生说一个单词,让他们接着挨个往后传,直至最后一个学生大声地说出这个单词。就这样不但使学生的注意力更集中,记忆的也会特别深刻。 同样,在对话教学时,操练的方式也可以丰富多彩。开火车——A问B一个问题,B回答后再问C,以此类推,不固定的问答方式可以使全班学生都处于积极的状态。
        低年级学生注意力集中时间短,只有不断从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,才能使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。


一年级数学《找规律》教学反思 


                           深圳市翠茵学校何倩


 “找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容,主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课,主要是介绍一些图形简单的排列规律,培养学生用数学观点发现规律的意识,为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这部分知识的编排,结合学生日常生活实际,从联欢会装饰物有规律的排列现象,引出图形排列的一些简单规律,使学生感受生活应用的广泛性,同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。


例1、例2、例3是最简单的图形的变化规律,例4是简单的图形的变化规律。基于这两部分内容比较接近,固安排在一节课内教学。


为了让学生自然地接触新知识,又能活跃课堂气氛,调动学生积极性,我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。我准备了一些红花和黄花,告诉他们老师要将这些花摆在花槽中,摆一排。然后,故作神秘地问:“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么颜色?”这时学生兴趣被调动起来,纷纷说出自己的想法。一部分说红花,一部分说黄花。然后,我将红花摆上去,猜对的同学很兴奋,猜错的同学有些扫兴,但很快又跃跃欲试。让他们猜第二朵花是什么颜色时,还是有两个答案,当问第三朵花是什么颜色时,逐渐地越往后问答案越统一,以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我及时地夸他们真聪明猜得真准,学生们各个是乐不可支。我话锋一转说:“你们知道老师为什么在这摆一排花吗?”课堂安静下来,学生们都在猜测。看到他们疑惑的眼神,我公布说:“是奖给这节课上得好的同学的,回答问题好的奖红花,遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信心拿到吗?”此时,学生大声答道:“能!”整个课堂气氛高涨,不仅学生热情全都调动起来了,还渗透了后面即将要学的新知识。


为吸引学生提高学生学习兴趣,我把卡通人物聪聪和明明引入课堂,并贯穿于整个教学全过程。在教学主题图时,我设定了一个情境,让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道,来到“六一”那一天,并配熟悉的“快乐的节日”主题歌,让学生在愉悦的环境中讨论发现规律。本节课我使用了现代教育技术辅助教学,每个例题都制成了课件,这样教学内容就具体化、清晰化。


新课程倡导自主合作的学习方式,在课堂上我把学习主动权交给学生,我充当一个参与者和组织者,让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等活动,自己发现图形的排列规律。


在教学最后,我把知识进行了拓展,让学生找一找生活中的一些规律,学生都纷纷举出生活中有规律的事物,通过举例让学生体会生活中规律无处不在,因为有了规律,我们的生活才会丰富多彩。只要同学们善于观察,会发现生活中到处有数学。


这节课,我和同学们融为一体,顺利地完成了教学任务。但是,也存在一些不足,由于内容安排较多,所以有些环节仓促而过,并且减少了学生的回答次数


总之,在整个教学活动中,愉快时刻荡漾在课堂上,创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后,我要继续学习新课程、新理念提高教学水平


 


 


《认识图形》的教学反思


何倩


在新课程理念的指导下,在实际教学中我尝到了探索的喜悦,对几何教学有了更深入的理解和认识。比如;我在教学北师大版一年级下册数学第四单元有趣的图形中的第一课时——“认识图形”这一节课时,采用以下两个方面的教学方法,我觉得比较成功。
     1.多种感官参与活动,培养空间观念。
本课打破常规,用“猜一猜”引入,唤起学生的生活经念和学习欲望,在操作活动中,初步体会了立体和平面的转换。接着让学生在学具中辨别,在生活实例中辨别。教师精心安排的回忆,观察,操作,等多种途径激发学生视觉,听觉,触觉等多种感官协同活动,使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。
     2.自主探索,合作交流,培养创新精神。
自主探索,合作交流的氛围,能够激发起学生创新的火花。这在活动四中体现得尤为充分。在这过程中,学生是学习的主体,教师仅仅只是活动的组织者。我惊喜地发现,孩子们对学习表现出浓厚的兴趣,通过生与生思维的碰撞,一个方法比一个方法更有新意,一个比一个结论更加精彩。试想,如果学生没有自主探索的空间,创新的萌芽又怎能长大?


 


班主任培训反思


吴炎庄


这学期我参加了罗湖区中小学班主任专项培训,刚开始报名时,只是抱着这样的想法:反正暑假我们也要参加继续教育,周二又下午又没课,倒不如现在报名,暑假可以少上。现在上了两个半天,虽然我现在不是班主任,但觉得收获颇多。这对我现在教学也增加了不少经验。下面是几个比较深刻的体会:


1.     处罚式的作业,你布置了吗?


 有时学生屡次没完成作业,我很生气,叫他要抄写单词50遍,100遍,但因为自己所教班级多,自己也很快忘记了,学生抄没抄也不知道,而且学生抄以后真的有改变吗?没有,所以效果不大。


2.     关于纪律


优秀的学生已经不用抓了,对于调皮的学生,我们不要再班上公开批评,你越批评可能适得其反,越跟你闹。这些“闹将”需要市场,他在闹的时候,谁的眼睛看他了,谁笑了,那“闹将”就越得意,我们不批评“闹将”要批评笑的人,让这闹的人感到无意思。因为你只要不看他,不睬他,不笑他,他保证不会找你,你的笑本来是好的,但你的笑间接助长了他的势力,有些“闹将”就是哗众取宠,是要吸引别人的注意力。


3.     关于后进生。


再好的老师,班上总有一两个学生不买你的帐,那是上帝派来靠你修养的,我们老师不要被差生玩弄于股掌,不要给差生掌控了情绪。老师纵有三头六臂,也抵不过学生的“车轮大战”。


4.     关于批评


我们不要对学生的一点退步就马上批评,要做到进步敏感,退步麻木。


5.     建立互助的关系


坚信地相信学生是你的助手,你也是学生的助手,凡是老百姓能干的事,班委不干,凡是班委能干的事,班主任干,班集体不是一个人的,大家要分头承包各个事物,这样班主任外出时,也不用担心班上会不会出事。魏书生又一句话我觉得特别好:当你把周围人看成天使的时候,你就天天活在天堂里,当你把周围人看成魔鬼的时候,你就天天活在地狱了,作为老师我们不要一味看到学生的缺点,要发现学生的闪光点。,不盯住人家的短处,多发现人家的长处。


6.     发现真、善、美


讽刺、挖苦、对立、战斗,气得脸色发青,最苦最累的还是老师自己,学生三年五载就毕业了,而老师还要继续教,老师要解放自己,善待学生,是在治疗学生的心灵,后进生也有很多感人的长处。


7.     总结反馈


引导学生发现学习的乐趣,学生享受学习的乐趣,老师享受家属的乐趣,各得其乐。


作为一名普通的老师,这些我都要好好学习,不然会觉得教书越来越累,心也越来越累,我要解放自己。



 


Unit 4 Feeling sick教学后记


                     吴炎庄                                 


 本课的主要话题是Feeling sick(生病),主要是让学生了解有关疾病的名称及如何采取应对的措施。它与第三单元季节具有一定的衔接性,提醒学生应该注意季节及天气的变化,从而做到有效地预防疾病的产生。


A部分放手让孩子们进行自学,首先要让他们有学习的兴趣,前期的铺垫是必不可少的,其次要让他们对自己有信心,老师的鼓励是不可或缺的。再次,放手不是完全不管,而应该像放风筝一样,教师要做到心中有数才行。对A部分的词组学生有些不会读,但学生会扮演,老师带上探热器、纸巾、感冒药等物品,每一个生病的症状和应该采取的措施,学生扮演得惟妙惟肖,我觉得学生比我厉害多了,通过学生的扮演我选出扮演能力比较好的同学给他们奖励红花,学生的扮演兴趣更浓厚了。


B1部分主要是让学生能够用英语给生病的人正确的建议以及指导。学生在学习短语“need to”以及它的第三人称单数形式“needs 痛”的用法,是个难点,通过练习还是有一部分学生没很好掌握。我觉得采取新的游戏方式让学生真正记得。


 


 



Uni6 At home》的教学反思


吴炎庄


新课程改革和实施以来,传统的教学方式已经越来越不适应现代教学了,传授式的教学越来越禁锢了学生的思维和发展。新课程标准要求采用互动的课堂模式,提倡开放的学习方式,营造平等、民主、宽松的课堂氛围,培养学生的主体性 ,鼓励学生创造性地运用语言因此,在教学中,我不断尝试新的教学方式来代替传统的“满堂灌”的传授式教育,常试让学生的"自主学习"代替教师的"教授为主",从而更大程度地调动学生学习、思考的积极性,激发学生英语学习的兴趣,努力让学生的学习方式由传统的接受式向探究式方式转变。在这节课中我结合了新课程标准来设计教学过程,起到了较好的效果,学生在这节课中得到了充分的练习。下面是我对这节课的一些反思。


一、把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲。


小学生生性活泼好动,有意注意时间短,求新求异的愿望强烈。因此,我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活,因此我们应适当地把教室变成他们的舞台,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣。


好的开始是成功的一半。因此,在课堂教学中我特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英语歌曲,开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏,活跃课前气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。例如在本节课上课前的几分钟我让学生唱了一首关于场所的英文歌曲《What do you in the music room? We sing and dance.》。其实这也为我因入新知埋下了伏笔。这首歌曲配合一定的动作,学生的兴趣和注意力也就被吸引过来了。


二、创设情景,引入新知。


学习语言只有在一定的情景中才能理解和表达。因此在教授新知识时我往往创设相关的情景,让学生仿佛进入一个真实的世界,以激发兴趣,启发思维。例如在这节课中,我设置了这样的一个情景:Miss wu刚搬了新房子,欢迎学生来参观。然后在课件中呈现我的新房子并介绍房子的有关设备。就在这样的情景中学生接触到了有关房子设备的新单词和本课的句型。这样,学生在不知不觉中学习和掌握新的知识,完成了学习任务。


三、充分利用多种媒体的现代化教学手段,创设良好的教学环境,优化课堂教学。


   利用英语教学音像资源——图画、投影、录音和CD\VCD等多媒体软件不仅使教学生动、形象、活泼趣,感染力强,容易激发学生兴趣,引起有意注意,加深印象,帮助学生持久记忆。充分利用多媒体手段,可以超越时间和空间的限制,使学生置身于英语的环境中,体验英语的实际运用。例如在 本课中我通过精美的课件因入并教授单词,还设置了一个猜单词的游戏。学生的热情非常高,学生和课堂都活跃起来了。


四、创造自由、平等的生生互动关系,培养学生交流与合作能力


   传统教学往往视师生之间的关系为教学中唯一重要的关系。但实践证明这是错误的观点。在合作学习的主体合作阶段——小组活动中,学生与学生的互动更具有主导地位。因此,在教学中我尽量为学生提供合作学习的机会,引导学生在合作的过程中,创造一种平等、友好、和谐的生生关系,互相学习和帮助,引导学生之间要互相接纳和支持。例如,我在教完新单词和句型后让学生进行小组活动,四个人为一个小组,让学生拿出自己课前准备好的卡片进行角色扮演,操练句型:What’s this? It’s the … This is … 小组成员互问、互答。在这样的小组合作活动中,不仅提高了学生的英语交际水平,使小组成员都受到了更理想的英语学习效果,而且在潜移默化中也锻炼了学生交流和合作的能力。


五、引进竞争机制,培养学生的竞争意识和创新意识。


针对儿童好动的特点,每节课组织一场形式各异的竞赛,能促进学生的情绪,培养学生的竞争意识、创新意识,最终达到提高学生英语交际能力的目的。传统的教学方法与手段单一和呆板,只会让课堂变得枯燥乏味。因此我在教学当中我很注意把握学生的心理特点,适当地设计一些竞赛游戏来调整自己的教学,如击鼓传花,单词接龙,单词竞赛:看谁说得快,看谁记得牢等,谁能在游戏中表演的最出色谁就是获胜者,谁就有小红花或其他奖品。通过这样的竞赛游戏,可以提高学生的兴趣,让学生动起来,让课堂活跃起来,同时也有利于巩固学生刚刚学到的知识。例如,在教完新单词后,我设置了两个游戏。一是:看谁说得快。
我用电脑呈现单词的图片,把图片很快地在学生面前闪动一下,以集中学生的注意力,最快、最准确地说出该单词的学生获胜。二是让一个学生出来,作出相应的动作,其他同学猜是什么单词。如让学生做煮饭的动作,猜出是厨房(kitchen)的同学就是获胜者。


六、示范明确,积极引导。


新课程标准要求教师要有创造性,设计出贴近学生生活的教学活动,吸引和组织他们积极参与。然而,小学生空间思维较差,学习英语的主要方式是模仿他人来习得。所以,教师必须作好语言的示范表演,引导同学们积极参与,从而增强活动的实效性。比如,在最后的巩固这一环节,我设计了这样的情景:周末你的同学或朋友想来参观你的新房子,那你打算怎样招待你的朋友,怎样向他们介绍你的房子呢?在让学生表演之前我先做了示范:我是主人,请一位学生到我家做客。随着咚咚的敲门声,该同学就仿佛进了我家,同学们也就看我如何带客人参观房子,如何介绍我房子的各种房间,如我的卧室很漂亮,里面有什么摆设,我通常在房间干什么等等。(Welcome to my home. May I visit your home.?Sure.This is my bedroom. I always do my homework in it.)通过这个情景短剧,提高了学生运用语言的能力,同时也使本课的知识点得到了升华。


以上是我本人对这节课的一些体会。当然这节课还存在着不足之处:时间把握得不好,由于初次参加这样的比赛,导致精神紧张,没有及时的调整教学进度,导致教学延长了几分钟的时间。在今后的教学过程中,要不段提高自己的应变能力,也可以在备课时就要预防出现时间多的情况发生,准备音乐或短片,在时间充足的情况下让学生欣赏,既让学生放松了身心,缓解了孩子的疲劳,又将时间把握得分寸有度。



 


辩论赛反思


谢立萍


周四按照计划,举行了青年教师辩论赛,辩题为《干一行,爱一行》还是《爱一行,干一行》。作为反方的我们,从一开始就不觉得我们该为反方,我们应该为正方,《爱一行,干一行》才是大势所趋。也正是抱着这种理直气壮,我们完胜,O(∩_∩)O。但,在这次的辩论中也看到了自己的不足:


1、             准备不够充分,导致资料不足,没能够用更严谨的资料让对方心服口服;


2、             三个人相互沟通不足,分工不明确;


3、             未能精确抓住对方的弱点,没能一击即中;


4、             辩论过程中,语言不够严谨。


但是在这次的辩论的过程中,也发现了许多同事的闪光点。以前不知道李志强,甚至没有跟他说过几次话,而在这次的合作中,却发现了他其实具有渊博的知识,给他准备的发言稿,他都没有用,资料没有看,却能侃侃而谈,让我敬佩十分,只怨自己太冲动,没能让他好好发挥。特别是他把“爱”提高到“爱祖国,爱人民”这个大爱上的时候,简直想抱住他尖叫。罗钽,镇定,心思细腻,反应迅速,是我们这边的定心针。有他们两个在,我们这方已经有八成胜利的把握了。潘苑、雅琳、丹丹的组合,她们在赛前秘密开会讨论,给我们这边造成了不小的压力,而且她们三个心思缜密,语言表达能力强,逻辑严谨,屡次击破我们的反击,更让我心里捏了一把汗。


    总而言之,非常感谢这次辩论赛。谢谢办公室所有同仁的大力支持,提供了不少好的资料。哈哈哈~~


 


第八周教学反思


谢立萍


《雷雨》,这是一篇描述夏天雷雨的完整过程的一篇课文。课文是按照事情发生的先后顺序完整的,顺序性非常强。课文中有一段是描写先是闪电越来越亮,然后是雷声越来越响。这只是叙述雷雨过程中的很小的一个细节,并不是重点,我根据课文内容提了一个问题:“雷雨时,你感觉是先闪电还是先打雷?”结果没有一个学生回答上来的。这时候却见平时基本不能完整听课的沈晓东使劲举手想说话。我就叫他回答是先先听到雷声,还是先看到闪电。他虽然不太会表达,却先把手指向眼睛、然后再指向耳朵。我重复是先看见闪电,后听见雷声对吗?他使劲点头。我肯定了她的答案,也非常吃惊他的观察力。别的学生并没有过多注意这个问题,和老师继续往下学,我却发现这节课上沈晓东听得特别认真。
  其实我们的教育是不是应该找一些能让学生有深切感受的内容为切入点呢,那么我们的教育就有可能事半功倍了。二、我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字,但有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好,可一到前面来说的时候,却表达不清。我想在今后我可以鼓励他们多读一些自己喜欢的课外书,读的方式最好是大声地朗读,通过这样的训练,不仅激发了学生的学习兴趣,而且锻炼了他们的用词造句能力、语言表达能力和逻辑思维能力,使学生灵活巧妙地掌握了所学知识,可谓一举多得。


但我自己对这节课并不满意,我犯了个大错误,这篇课文应该是要默读为主,而我却在重点朗读,这也是一个致命点啊!


 


看图写话的教学反思(第七周)


谢立萍


1992年,我从家乡转来深圳读书。参加转学考试时,语文最后一道题就是看图写话,我没学过看图写话,懵了,因此,作文0分。虽然后来我的作文大多被作为范文,但是对看图写话确实是不太喜欢的,童年阴影呀。如今看到现在的孩子依然为看图写话所困扰,我就深有感触。可是,我不能大声高呼:“孩子们,看图写话,我们不要了!”所以,我只能先调整好自己的心态,让自己先喜欢上看图写话。唉,做一个好老师真不容易。


按照低年级的《课程标准》,低学段对写话的重点是放在“兴趣”两个字上,从兴趣入手,首先让学生喜欢写,乐于写。因此我想,看图写话这一形式就是为了激发学生的兴趣而来的,可是,为什么激发兴趣会变成了孩子的一种负担呢?努力思索。先考虑学情。二(6)班的孩子,基础较差,大部分孩子较呆板,想象力严重缺乏,所以当一幅图展现在他们面前时,绝大部分孩子,就只是傻傻的盯着图,不知道究竟要怎么办,傻掉了。所以,当务之急,就是,激发想象,说出故事,引起兴趣,减低要求(不会写的字,一律用拼音,拼音都不会的,瞎拼着先吧,老师能猜着就行了)。抱着这样的打算,我设计了《小鸟回来了》这么一节看图写话专题课。《小鸟回来了》一共有四幅图。大致一个故事就是男孩A看见男孩B在树上掏鸟窝,把小鸟吓跑了,A就告诉B,小鸟是益虫会帮大树治病,所以要保护小鸟,最后A把自己的帽子给小鸟做窝,于是小鸟飞回来了。


课堂一开始,我先在黑板上板书“小鸟回来了”,然后问“看到这个题目你想到什么?”很多孩子都会顺势问:“小鸟为什么会回来了?”我装傻,让孩子们自己猜。等孩子们猜的不亦乐乎时,再请孩子们看图,看看图里面的小鸟为什么会回来了。就这样让他们带着兴趣,忽略掉对看图写话的恐惧,去看图,去想象。其实课堂进行到这里,内心有点忐忑。他们究竟会不会让好奇持续下去呢?大部分学生脸上的笑容和举起的小手安抚了我,我比他们笑得更灿烂的问:“现在谁知道图里面的小鸟到底发生了什么事,为什么会飞走又飞回来了呢?”孩子们七嘴八舌的把四幅图的说了个大概,虽然说得乱七八糟,但故事还是成型的,基本抓住重点了。好好的表扬了孩子们一通(教学策略:先好好哄,等会再好好折腾)。从整体入手,先让孩子们看懂图。


接着,我带着孩子们一幅幅图慢慢看过去。首先,给图中的人物取名字,因为看图写话中不能出现“我”第一人称代词,所以我得先教会他们取名字。然后选时间,选地点,这些小问题,我从来充分尊重他们的意见,让他们充分想象,爱什么时间就什么时间,爱什么地点就什么地点,当然我抓牢前提,根据图的提示。然后进入高潮,观察人物。图中人物是什么身份,是从哪里观察到的?(衣着、年龄、行为等)他们分别在干什么?动作怎样?表情怎样?有可能会说些什么?每提一个问题,我都会等一两分钟的时间,让他们有充足的时间去想象。然后让孩子举手回答,对于他们说得不清楚不具体的地方,我加以补充,或者引导孩子再观察再说。每一幅图说完后,再请大家认真思考一两分钟,然后利用红花诱惑,看谁能整个故事说完整。接着,让孩子们写在本子上。最后,再把写下来的话再读给大家听。


一节课下来,有点精神崩溃的感觉。努力稳住自己的思路,让自己不被孩子们混乱的思绪带跑。努力让自己保持亢奋的状态,灿烂的笑容,告诉孩子们这是看图写话是很享受的一件事。努力让自己充分去明白,去包容孩子们单纯的想象力。但准备还不算充分,这幅图是练习书的一道作文题,所以讲得还是有点粗糙。第二,图太多,所以给孩子们联想的时间太少,说得也太少,没有充分锻炼到孩子们的逻辑思维能力和口头表达能力,选材错了。唉,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。但是设计这节课,只是单纯的想激起兴趣,所以目的达到了,我也就心满意足了。O(∩_∩)O


 



 


 


第十二周教学反思


谢立萍


相信大家都觉得,这是最幸福的一周了,五一的妥善安排让自己度过了充实却也休息得极好的假期,反倒是最后一天想到上班,居然兴奋得失眠,疯了。这两天的教学安排为早上新课下午复习,相交叉进行。


我的教学跟我的人一样,随性,偶尔人来疯。例如,25课生字,学“糟糕”。


“孩子们,知道为什么“糟糕”的是“米”字旁吗?”


“……”


“如果你家的米被偷了,那这是一件……”


“哈哈哈,糟糕的事!”


“对啦,没饭吃了,还不糟糕么?幸好是,曹家的米被偷了,小羊羔家的米被偷了,不然我们真的很糟糕!”


我只希望能通过这些小小的笑话,帮助他们记住他们讨厌的生字,我希望通过这些小小的笑话,能让他们明白语文不仅仅是一门课程,语文更是我们的语言,每字每句都渗透着我们祖先智慧,因为我常常告诉他们,孩子们,每个字被创造出来都是有缘由的。我喜欢这样子的随性,这样子的课堂,我开心,孩子们开心。在教室里,不管外面的流言蜚语,不管外面的谁是谁非,就这么跟着他们,犹如记忆中曾经的小小的自己,仿佛可以像他们一样转眼间就忘掉了所有的委屈、所有的恐惧、所有的……我们一起看《伊索寓言》、《悬崖上的金鱼姬》,我们一起听着古筝、古琴、吉他曲、儿歌等,他们做作业,我改作业或者就单纯的发呆。或者关上门,脱掉鞋子,爬上讲台,让他们看到什么是丑陋的八字脚,或者教他们做广播体操,然后威胁他们:“看到校长要告诉我,不然扣你们红花!”。有人说,我太拼,可是谁都不能了解,其实我只有在班上的时候才是上班最开心的时候。教师真的是个很奇怪的职业,教学不过是这个工作中的主要环节,却不是唯一,而我却只想让教学成为我的唯一。但无论如何,我却都忘了,这是生活。


 


 


      



第十六周教学反思


           谢丽立萍


上完这节课感受最深的是没给学生留下些什么?只是纸上谈兵,空空而谈。


《阿德的梦》这篇课文充满幻想色彩,在课堂教学时,以阿德的梦启发孩子的想象力最好不过。我创造性的使用教材,在学生感知课文内容的基础上,打开学生想象思维这扇门,在外婆与阿德的对话中加入自己想象的问题对话,学生进行了大刀阔斧的想象,对话显得更加充满想象。然而,阿德的梦并不完整,最终他到月球上了吗?学生迫切想知,这时,让学生继续把阿德的梦做下去,再次唤醒学生的想象欲望。阿德到没到月球?上了月球又看到些什么等等,让阿德的梦更加完美!接着,又让学生想象未来的自己什么样?未来的世界怎么样?自己在未来世界里会做些什么?等等。孩子们的想象思维就像决了堤的洪水说得没完没了。这时进一步引发要实现美好理想应从现在起做些什么?激发孩子要为美好理想而努力!


这节课,虽然以梦为线索打开了学生的想象力,可课堂设计并不太合理,想象过多且有不符合实际,应让学生在现有事物的基础上进行想象、改造。这样才能更具它的现实意义。否则,真是“白日做梦”,而后果学生只会说大话不会办实事,对他们来说也没任何提高。


 


 


第十五周教学反思之先学后教


谢立萍


昨天到草铺去听了一节课,对“先学后教”的模式有一点点小小的看法。
    一、关于学生的导学稿。草铺校长的导学稿已经相对完美了,但依然有自己小小的看法。
    1、学生的导学稿一定要在课前发给学生,并且老师在上课前一定要收回导学稿,对学生的完成情况有一定的了解。
    2、导学稿一定要足够详细,不能提一些空泛的问题。过于空泛的问题会让学生可以随意应付,那样就失去了让学生做到认真提前预习的意义。
    3、导学稿应针对中高段而有不同的侧重点,对于不同段的学生,要求其需要掌握的语文能力也不同,所以必须有所区分。低年段重死,帮助他们形成能力,高年段中引导,帮助他们能够熟练掌握并应用能力。
    4、导学稿应基本有以下几道题目:字词题(看拼音写汉字、对重点词语的解释、选(串)词造句、多音字)、对重点段落重点字词的填写(这道题比较适用于中低年级,可以教会他们去发现段落中的重点字词)、自己的疑问(对课文提出问题,可以是对整篇课文的提问,但也可以设计成要求学生对文章某个重点段落的进行提问,这样有利于学生能够迅速抓住重点,而不会云里雾里瞎提问)、资料的搜集(学生搜集资料的能力也是非常重要的,最好具体提示学生搜集哪方面的资料,减少学生为搜集资料而浪费大量的时间)

    二、课堂结构
    1、课前导入。导入可以直接进行生字检测,或者是上篇课文的听写,或者是本篇课文字词的朗读。导入也可以直接让学生上讲台交流所搜集到的资料。这样也可以避免老师花太多心思去想一个“新颖”的导入语。
    2、课堂讨论。因为导学稿已经提前收起,老师可以总结学生提出的问题,对于过于简单的问题,让学生自己回答,而针对某些有新意的,或者抓住课文重点提的问题,可以抽出来全班讨论,老师只做点拨或引导,点拨或引导时记住语言一点要精简,然后再把问题丢回给学生会更好。
   3、课后练习。对于草铺校长给学生的课堂练习,我认为可以将一些练习放到课堂最后,作为巩固练习,而不一定要全部先学生解决。因为我们已经提前发了导学稿给学生了。
   
三、作业。没有作业,我认为是不太适合的。我们可以多让学生写作文、小练笔、日记。加强学生的写作能力。适当的听写任务可以留到家里进行。


 


 



 


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