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博主说明:教师
姓名:余克俭
学校:罗湖区教育科学研究院
空间等级:38 >
现有积分:13436
距离下一等级:1064分
空间排名:教师类 第64

 
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12月
30 2012
 

《菩提树》教学简案——邵攀 吴艳红


   作者:梁斌 发表时间-6 :28:14  阅读( 200 )| 评论( 0 )

                    《菩提树》教学简案


                         深圳市东湖中学   邵攀     


教学目标:


    1.美读兼美品,板块碰撞现主题。


    2.感悟生命,珍惜生命。


教学重点:品析景物描写和人物活动突显主题的作用。


教学难点:明确主题,为自己的心中种下一株菩提。


 


教学过程


一. 猜谜导入,引入新课。


 


二. 初读文章,扫除文字障碍。


 


三. 再读文章,分组完成两个板块。


    (分组活动,分工合作)


    板块一.品析两处景物描写的特点及其作用。


    板块二.品析四种年龄的人物活动引出疑问。


 


四. 三读文章,板块碰撞辨明主题。


 


五. 小结


 


六. 布置作业:


    与家人共读《菩提树》,完成400-600字读后感。’


 


七. 随堂小测


 


                    《菩提树》随堂小练(满分10分)


                        出题人:深圳市东湖中学  邵攀


一.检查下列字音和字形,选出全对的一项(    )。(2分)


A.黛(dài)绿       攀(pān)登         菩(pú)提树


B.邋(lā)塌        拐(gǎi)棍          间(jiàn)隔


C.憔(jiāo)悴      疏(shū)密掩映      簇(cù)拥


 


二.依照课文,选择恰当的词语填空。(3分)


    1.显然,老人们都在为生命的延续而_____(A.挣扎;B.努力)。


    2.四周的高楼因而被¬¬¬_____(A.推向;B.隔离)了遥远。


    3.今日自己也老了,被无情的岁月____(A.走入;B.推入)了老年的行列。


 


三.  吴冠中心中的“菩提树”是佛,是思想;陶渊明心中也有一棵“菩提树”,那就是他的精神家园——桃花源。菩提树在作者的心中,也在我们每个人心中。我们的理想,我们的梦想,甚至是我们幼年时渴望得到的那块巧克力都是我们心中的“菩提树”。来吧,请用文字写下你心中的“菩提树”。(5分)


_______________________________________________________________


                        《菩提树》教学案


                            深圳菁华中英文实验中学  吴艳红


【文本解读】


    毕生践行“油画民族化”、“中国画现代化”创作理念的吴冠中大师,其散文创作亦大气而灵动,如同他的绘画,一篇篇情真意切,独抒性灵,句句可圈可点。尤其是他那样强烈、简练与坦诚的表达方式,简单自然却寓意深远,连缀起来就是画家的心灵地图。


    《菩提树》更是用敏锐的目光、质朴的思想、简炼的语言、自然的韵律为我们和颜悦色和风细雨般地述说着人世间最真实最简单的快乐,向我们力证了生命最深刻的内涵和真谛:生命苦短。


晚年的吴冠中“适应不了老年生活的规律”,实是不肯像一般老者那样安于天年慢慢混沌地老去。在年华无情老去的无奈痛苦中,在这小小公园里,在林木花草的兴衰更迭,在老人婴儿的“狭路相遭遇”中,作者最终悟透人生:人生短促,人要珍惜时光,活得有思想内涵,躯体易逝,而高贵的思想“永不泯灭”。文中,成“佛”须“觉悟”“大彻大悟”,“菩提树”即思想者在喧嚣尘世中安顿心灵的精神家园。


【导学理念】


    文学即人学。人在尘世中踽踽独行,带着与生俱来的蒙昧混沌,幸亏有智者及其文字点亮并温暖漆黑湿冷的心空。吴老在小公园里参悟生老病死之规律,我们后辈在其小文里参悟文字之美,试着粗浅地参悟人生要义。


    设计此导学案,我旨在引导学子开启美之旅,在读中感受吴老的艺术美,画中赏美,文中寻美,理中悟美,读文读人,掩卷思人生,从而试着为莘莘学子推开亲近大师、亲近文学、感悟生活的一扇窗。


【目标解读】


    知识与能力:寻读文字的画面美,品赏哲理美。


    过程与方法:小组合作探究,寻读美句,领悟生命之美好短促,体会“菩提树”的象征意义;研讨哲理句,领悟主旨。


    情感态度价值观:领悟文中的哲理,平和自己的心态,学做一个珍惜年华、有思想内涵的人。


    重点:体会吴氏散文的文字美、哲思美


    难点: 读懂“棵棵都是菩提树,菩提树的根,原来伸展在各人的心脏深处” “思想者立地成佛”的内涵。


    教具准备:PPT  FLASH(背景音乐《菩提树》)


 


一、审题概知


    1. 晒晒智慧库:交流现已掌握的“菩提树”、“释迦牟尼”、“吴冠中”知识。


    菩提树:桑科榕属植物,树干笔直,树皮灰色,因释迦牟尼在树下悟道创立佛教,被尊为圣树,后被印度定为国树。“菩提”意即“觉悟”。


释迦牟尼:


    再美丽的花朵也会消失,再美的云霞


    2. 团队合作,朗读课文,给加点字注音,并释词:


    疏密掩(     )映:                                                      


    邋遢(              ):                                                  


    憔悴(             ):                                                   


 


二、赏读文美


    1.学生汇报吴冠中生平信息,补充介绍其艺术特色:学者型艺术大师,画中有文,文中有画,绘画著文皆讲究线条构图与色彩配合之美。


    2.教师朗诵文本,学生圈点批画体现“线条构图与色彩配合之美”句子。


    3.品赏所圈语句之画面美(从“线条构图与色彩配合之美”方面,体会自然之景的兴衰更迭)


 


三、研讨理深


    1. 文中的老人们在小公园里积极锻炼以延续生命,而作者“适应不了老年生活规律,打牌、下棋、养鸟、种花都不能吸引我”,由此你读出作者是怎样一个人?


    2. 请找出文中蕴含深刻哲理的语句读读,试着品读其中的哲思美。


    3.作者仅在最后两段提及“菩提树”,能不能将文题改为“小公园”?


 


四、小结检测
                         菩 提 树
                            ——喧嚣尘世中安顿心灵的精神家园
                               检测题附答案


1.读课文,试着用简洁的语句概括本文的主要内容。(2分)


    (我在小公园里见林木兴衰更迭,老幼活动相遇,彻悟到生命短促,人应珍惜年华,有思想内涵,躯体易逝,而高贵的思想永生。意近即可)


2.本文第二段描绘小公园的林木花草有什么作用?(3分)


    (渲染生机勃发的氛围,烘托热爱欣喜的心情,推动情节发展,为下文老幼的活动设置背景。意近即可。)


3.文末先说“我在此寻找菩提树,没有”,随后又说“有,发现棵棵都是菩提树”,是否前后矛盾,为什么?(3分)


    (解读提示:只要人善于在生活中思考感悟,不一定要在菩提树下参禅,任何地方包括这小公园都可以作为参禅的场所。文中的“菩提树”既指作者时常漫步思悟并有所心得的小公园,也喻指能安顿心灵的精神家园。)


    (不矛盾。这个小公园原本没有菩提树这种树,下句中的菩提树是虚写,它长在人的心里。言之成理即可)


4.学习本文后,对于生命,你又多了哪些新的认识?请谈谈你的学习收获。(2分)


    (切合文本和实际,言之成理即可,如“生命短促,人要珍惜年华,活得有思想内涵,躯体易逝,而高贵的思想永生”)


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